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1谈谈小学英语课堂教学中的个性教学问题摘要:学生个体差异是客观存在的。个性化教育是当今中小学教育的主流方向。那么,面对班级教学,英语课堂如何实现个性化教育呢?我的体会是:综合分析,对学生的个性认知和归类;融洽师生关系,创造快乐气氛,树立爱的形象,建立在学生中的信任感;处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系。 关键词:个性教学认知归类信任感扬长避短 由于先天遗传、家庭环境和社会影响的不同,每个学生都是既有共性又有差异的个体。如果说每个人就是一个世界的话,那么教师面对的是几十个,乃至上百个独立的世界。 面对着五彩缤纷的“世界” ,教师如何在做好“共性”教学的同时,做好个性教学,便成了一个极为重要的问题。多年教学实践中,我对此做了如下探索。 一、综合分析,对学生的个性认知和归类 兵法云:“知己知彼,百战不殆。 ”要搞好教学,首先要了解自己的教学对象,对每个人的个性做到胸中有教,方可对症下药,因材施教,取得事半功倍的效果。我采取的步骤是了解、理解、尊重、疏导。 所谓了解,就是通过家长、要好的同学和自己的观察,了解每个学生的不同性格特点亦即个性。通过他课堂内外的行为观察其表现。心理学家说:“行为是人的个性的展示和张扬” ;所谓“理解”2是理解每个人个性的成因,就是说,知其然,知其所以然。这样你才能见怪不怪。所谓“尊重” ,是尊重每个孩子的天然个性,只要他不危害别人的个性,就允许它合理存在,不必强行改变它,要把一群不同个性的孩子看成异彩纷呈的花园;所谓“疏导” ,是了解了孩子们的不同个性后,对他们的个性进行归类,以便因材施教、因势利导。 二、融洽师生关系,创造快乐气氛,树立爱的形象 俗话说:“亲其师才能信其道” 。这就是说,如果学生根本不爱甚至不接受自己的老师,他们是不可能很好地听这个老师的话,接受这个老师传授的知识的,因而教学效果是不可能理想的,弄得不好很可能是事倍功半,甚至枉费心机。要取得良好的教学效果,必须首先树立教师在学生心目中的良好形象,取得他们的敬佩和信任,赢得他们的尊重甚至崇拜。在此前提下,不仅学生爱听你的讲课,而且会把你的每一句话都当成真理或法律来信守的。 要做到这一点,首先教师必须率先垂范,处处严格要求自己,做出样子给同学们看,比说任何严厉的话都重要;其次备课要充分,讲课要灵活多变、丰富多彩,要能抓住学生的心,像一个好演员的精彩表演一样,时时吸引着他们;再次,不仅要把学习过程当成知识传授过程,更要当成师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的信任和亲近,使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下,产生师生的情感的互动,或叫“双向反馈” 。从而借助情感这个媒介,达到课堂教学的最佳境界;四是教师要用博爱的思想平等对待各种3不同个性不同学习基础的同学,要处事公正、公平、不偏私,要设法调动每一个学生学习的积极性,不要对学生有好恶感,不要有死角;五是要用激励手段,是每个学生对自己建立信心,看到自己的光明前景,憧憬自己美好的未来。三、处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系 通过从事多年的小学英语教学的经历和教学实践,我发现,由于学生成长的各种不同因素,不仅形成了学生各种不同的鲜明个性,而且形成了不同学生的不同长处和短处,即他们的优、缺点。 针对上述情况,我采取了“扬长避短”和“补短为长”的两种方法尝试教学,所谓“扬长避短”就是尽量给每个学生提供展示个人长处的机会。比如,选择口语流利的同学领读单词和课文,设计“单词抢先记”的教学环节,使记忆快、善背诵的同学有一个平台;对于发音准确又善于朗读的学生有针对性地设计朗读欣赏环节,让他们发挥长处,树立自信;针对那些心灵而嘴拙的学生,布置他们编写小情景剧或模仿课文改写情景对话的任务,使他们在英语这个天地里“八仙过海,各显神通” ,相得益彰,各得其所,各取所乐。 通过利用不同的教学手段,体现出每一个学生的闪光点。继而采取“一把钥匙开一把锁” 、分别对象分别对待的方法,体现优势,缩小劣势,并尝试“补短为长” ,做到集体提高和进步。比如,我安排口语好的同学与口语弱的同学组成一对一互助小分队,进行角色分读和段落对读进行操练,然后在限定时间内让每个小分队之间 PK。再由全体同学评论,这样小分队的成员充满了集体荣誉感,激发他4们的潜能,提高了学生们的口语水平。对于能读不能写的同学,我采取强化书写记忆法;先邀请学习优异、单词记忆好的同学介绍个人的有效学习方法,并一起分析和解读个别学生在这方面的学习障碍。对学习英语有一定困难,感到长单词不易记会的学生,我在教较长单词时,通常都会把单词分解成一个有趣小故事,便于学生趣味记忆。例如,当教到“businessman”一词时,我给分解成“公交车(bus )里(in)有一只鹅( e)两条蛇(ss)和一个男人(man) ”这样一个小故事,让学生们能在很短的时间内掌握这个单词。这种化繁为简、化难为易的方法使一个原本对英语失去信心和兴趣的同学,对学好英语信心大增,成绩也较前大有提高。 总之,一个好的英语教师,如同能做出花样繁多、口味丰富的饭菜,满足不同食客的要求,已解决众口难调的厨师一样,老师亦应采用不同的教学方法以满足个性不同的学生的需求。虽然此非易事,我做得也还不够全面,个人觉得这是一个有益的探索和尝试,并且我仍然会不断地尝试和创新,确信只要将教书育人放在心中,一定会达到理想的彼岸。
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