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2019年(春)五年级语文下册宽容教案 沪教版 教学目标1、在阅读中复习巩固已学过的字词,积累描写人物说话时神态、动作的词语,在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文,理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上,说说对“宽容”的理解,从而懂得宽容是一种力量,它能给人带来力量和勇气,它是一种美德。4、能以护士的口吻,创造性地复述课文的内容。 教学重点和难点1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义,说说对“宽容”的理解。2、能以护士的口吻,创造性地复述课文的内容。一、谈话导入,揭示课题。1、 同学们,中国有句古话:十年树木,百年树人。其实,做人的第一要义是学会宽容。(板书课题)生读题。2、 那么,“宽容”一词是什么意思呢?请看词典上的解释:宽容宽大有气量,不计较或追究。(齐读)3、 今天,我们就是要通过学习这篇课文,来加深对宽容的理解。二、初读课文,整体感知:1、 自由读课文,要求读准字音,读通句子,想想课文中出现了哪些人物?2、 交流(板书:“我” 护士 妻子)3、 运用板书上的词语,用几句话概括地说说课文的主要内容。“我”生病住院需要打点滴,年轻的护士不能准确扎针,妻子恼怒而责怪她,而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针,最后小护士扎针成功了。三、再读课文,品读人物。(一)理解“我”的宽容。1、 虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里,但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文,找出描写“我”宽容的句子。2、 默读课文,划找句子3、 交流:u “请留步!”我把她叫住。见她站住了,我语气平和地问道:“你是新来的?”(1)师生对比读师:“站住!你是新来的?”生:“请留步!”我把她叫住。见她站住了,我语气平和地问道:“你是新来的?”(2)这两句话给你的感觉有什么不一样?(3)总结:(一个“请”字可以看出, 尽管护士扎两次针都没有成功,“我”对她还是很有礼貌,宽容了她。我的态度是多么温和,给了护士心灵上的安慰。)语气温和,这就是平和。(板书:平和 ) 齐读句子。u 我拿起针具,交到她手中,鼓励她说:“我的血管是比较细了点,一回生二回熟嘛,来,再扎一次,我相信你会成功的!”u 我轻声指导说:“你左手将我的皮肤绷紧,右手把针头插入血管时要使劲,对,对!”(1) 选择一句有感情地读。(2) 为什么轻声指导?(3) 小结:“我” 的动作,给了护士一个机会,我的鼓励给了护士重新扎针的信心。我的耐心指导,让护士终于获得了成功。)(二) 感受护士的胆怯和妻子的凶1、 我对小护士的语气是如此宽容,究竟我看到了什么,才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节,找出描写护士和妻子的语句读一读,并练习说话:说话练习:当 谁怎么 时, 谁怎么样 。2、 交流:3、 出示有关句子,找出妻子和护士的神态、动作的词,从这些描写人物神态动作的词语中,你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?想象说话:当看见妻子在一旁压阵时,小护士紧张地想: ,手有些颤抖,结果第一针 。当看见我略显痛苦的表情,看见妻狠狠瞪了护士一眼,小护士慌乱地想: ,手抖抖地扎第二针,结果 。4、 指导朗读:妻子的不宽容是小护士 ,使小护士 ,使小护士 ,使小护士 ,小护士内心无比委屈,却不能对病人发泄,你们能读好这段话吗?(男女生分角色朗读)(三)对比,再次感受我的宽容1、 再读课文914节,看看“我”和妻子不同的态度使护士发生了怎样的变化?过渡:病房里的气氛越发紧张,是“我”的宽容改变了此时的状况。(出示9-14节)师生合作读:当“我”看见小护士不敢对视,低下头解释的时候,我却显得语气平和地问(“你是新来的?”),看到她点了点头,我拿起针具,交到她手中,鼓励她说(“我的血管是比较细了点,一回生二回熟嘛,来,再扎一次,我相信你会成功的!”)。此时,原本灰心的小护士接过针具,感激地(看了我一眼),那目光仿佛在说(想象说话)(指名交流),只见她(颇有信心地弯下了腰)读到这里,你有什么想说的吗?(交流:宽容可以成为鼓励,给人带来信心。)有了“我”的鼓励,小护士重拾信心弯腰扎起针来,我又(轻声指导她)(“你左手将我的皮肤绷紧,右手把针头插入血管时要使劲,对,对!”),结果(一针见血)理解“一针见血”2、 “我”的宽容使小护士一针见血,而且出示1518小节,齐读理解两个“舒”的意思,“轻盈”的意思。师:妻子紧皱的眉头舒展了,护士也长长地松了一口气,动作也变得轻快了,一场即将爆发的战争轻松化解了,这真是宽容的魅力呀!四、感悟课文, 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、 读课文1923节2、 出示“待人宽容是做人第一要义。”(1) 要义是什么意思?(2) 联系上下文,说说对这句话的含义五、拓展交流,课外延伸:1、 学到这儿,根据课文内容,你觉得:宽容究竟有什么魔力?练习说话:宽容能 2、 出示有关的名言:“宽容是一时的忍让,是性情豁达,是一种做人的起码道德,是一种沟通、一种美德,是人际关系的润滑剂,是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度,但宽容更是一种力量。”(齐读)3、 这就是课文给我们的启迪,让我们牢牢记住:待人宽容是做人第一要义。(齐读)板书设计: 宽容妻 笑 “我” 急躁 平和 瞪、怒、吼 鼓励 指导 护士 教学反思:宽容一文叙述了“我”住院第一天打点滴时,面对年轻护士不能准确地扎进吊针,妻有些恼怒,而“我”却温和地鼓励并指导年轻护士,终于使她成功地将针扎进的事。本文语言简洁,节奏明快,叙述紧凑。富有个性化的人物语言描写将文中三个人物的性格表现得栩栩如生。在教学中,我力求简单、扎实、有效。凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界。综观整堂课,围绕“宽容”这一内容,目标有四,环节有五,方法就是读书感悟(以读为本,读中悟情,读中明理。)一、抓住重点句子品读,理解主旨。 文章的人物有三个,小护士、“我”、妻子,虽然是三个人,但是都是围绕了一件事,那就是打点滴时,针扎不进血管,妻子和我对小护士截然不同的态度,直接描写的是“我”的宽容,间接描写的是妻子的态度,以及小护士在两种不同态度下的表现,都是为了突出“宽容是一种美德,它能给人们带来力量和快乐!”为了能让学生更容易理解课文的主旨,我便将重点句子定为“我”如何宽容地对待小护士的句子。以这几句句子为主线,辅以描写小护士和妻子的句子进行品读与感悟,并能紧紧扣住文中描写人物神态、动作的词语帮助学生去感受小护士由于工作经验不足,而胆怯、害怕,在“宽容”地鼓励和轻声指导下,“一针见血”地扎针成功,足见宽容的魅力之大。在有了切身的感受后,学生再读“待人宽容是做人第一要义”,就能联系上下文,有感而发,谈论对“宽容”的理解了,发表“宽容的魅力”了。二、创设表达情境,训练能力。 一堂语文课应该能将阅读与表达紧密结合在一起。在这篇课文的教学中,我力求将阅读训练与表达训练能合理展开,训练学生的语文能力。本课的教学目标之一是能以护士的口吻,创造性地复述课文的内容。既然要创造性地复述课文,那么就得让学生在文本的阅读过程中,借助文本的空白点,联系上下文,合理想象。由于要以小护士的口吻来复述课文,那么就得抓住小护士神态、动作、语言中的空白处,结合文本想象,于是在教学过程中,我又在阅读课文18小节中,创设了小护士两次心理的想象说话内容,一方面帮助学生理解“宽容”的力量,另一方面也为创造性复述提供了扶手,降低了学生复述的难度。 此外,在整体感知部分,我还训练了学生抓住关键词语概括课文的主要内容,训练了学生的概括能力。由于有了板书的帮助,使不同能力的学生都能较好地完成了概括的任务,发展了学生的概括能力。反思自己的课堂教学,发现还有一些不足:自己在细读文本上还不够深入,妻子的急躁难道仅仅是由于脾气不好吗?我们是不是也可以宽容的来看待这位妻子?“我”轻声指导护士难道是真的指导吗?这些能够深入挖掘的地方还需要我们老师在备课时细心一些。
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