6.雪（鲁迅） 导学案（教师版）设计者：杨文明 审查人： 审查日期： 执教：计划课时：2 总课时序： 使用日期： 总第 课时【教学目的】知识与能力目标：1整体感悟文章的内容。2品析文中的两幅雪景图。3学习文章借景抒情的表达技巧。过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。情感、态度与价值观目标：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。【重点难点】1反复诵读课文；2揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。3理解作者所寄寓的思想情感。【知识链接】一、整体感知理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。这句话对文章中提到的自然景致 江南的雪与朔方的雪做出了 带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在 这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各 样的花在雪野中生长， “许多蜜蜂 们忙碌” ，又 让人不禁联想， “冬天已经来了，春天 还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手 冻得通红，但也 给他们带来了快乐的游戏。 对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情， “洁白” 、“明艳 ”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天， “晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和 谐的色彩。这时， “朔方的雪花 ”出场了，它是以孤独不妥 协的姿态向世界宣告它的存在的。它“ 在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾” ，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最 为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪 俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞” ，弥漫于太空中， “使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。从对南北两处的雪的描写来看， 鲁迅更为欣赏“ 朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在 鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与 张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的， “站在沙漠上，看看 飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙 砾打得遍身粗糙， 头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘 连”， “奋飞”， “旋转”， “升腾”，正是 这 种精神最为形象的体现。在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生， “从无所希望中得救” 。【新授导入】雪写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者” ，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草 。 ”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至” ，北国的雪则“如粉” 、 “如沙” ，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读第一课时【预习检测】1给下列加点字注音。磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奁(lin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪尽 (tu) 朔方 (shu) 凛冽(lnle) 2解释下列词语。博识： 学 识 丰富 。凛冽： 刺骨的寒冷 。美艳： 色彩汹涌 鲜 明好看 。褪尽： 全脱落了 。消释： 消散 。升腾：( 火焰、气体等 )向上升起 。3、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。4、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）5这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象 特点 文中联想 表达的感情江南的雪滋润美艳处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。美丽而充满生机与活力 （追求美好理想） 朔方的雪冰冷坚硬如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）【合作探究，交流展示】1、学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次?第一 层 (第一自然段 )，描写充 满 生机的江南柔雪。第二 层 (第二至第三自然段 )，描写孩子 们 塑雪 罗汉 的情景。2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者从四个方面 细 致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和 “单调 ”来反 衬 雪花的“灿烂 ”。二是直接写雪的 质 地、 颜 色， “滋 润 美 艳 ”，犹如充 满 青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特 别细 写了花的不同种 类 、多 样 形状和各种 颜 色， 衬 托雪的美 丽 。在数九寒天，作者用花的血 红 、深黄、自中 隐 青和草的冷 绿 ，映 衬 雪的 洁 白，使柔雪 显 得更 为 明 艳 。四是幻想蜜蜂在雪野中 “忙碌地 飞 着 ”，“嗡嗡 地 闹 着 ”。这 一 “飞 ”一 “闹 ”煞 时使整个雪野活 跃 起来，呈 现 出一派生气勃勃的景象。 这 里，不 仅 使 读 者看 见烂 漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者 热 烈期待春天的心声。3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。为 了 进 一步 扩 展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的 语 言描 绘 了一幅儿童塑雪 罗汉 的水墨画，通 过 “呵 ”、”偷 ”、“访问 ”、“拍手 ”、“点 头 ”、“嘻笑 ”这 些充 满 活力的 词 ，刻画了儿童特有的 动 作与神情，反映了他 们 天真活 泼 、纯洁 的心灵，真切、 传 种、热闹 、有趣。雪 罗 了人的生命。然而孩子 们费 了九牛二虎之力塑成的雪 罗汉 ，由于寒夜的 袭击 ，终 于褪尽了胭脂， “成 为 不知道算什么 ”。这 里，通 过 雪 罗汉 被淡忘、消 释 的描写，抒 发 了作者 对 美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦 闷 的心情，喊出了 对 黑暗 现实 的抗 议 。4作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？江南的雪固然美 丽 ，但未 经 磨砺，它的美 丽 不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥 协 姿 态 出 现 的北方的雪【课堂小结】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。第二课时【合作探究，交流展示】1、阅读文章第二部分，分小组讨论这部分可分为哪两个层次?第一 层 (第四自然段 )，写朔方 飞 雪的磅礴气 势 。第二 层 (第五至六自然段 )，写朔方 飞 雪的精神。2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?第四自然段与上文形成 鲜 明的 对 比， 这 种 对 比不 仅 突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分 产 生了内在 联 系。第四自然段开 头 用 “但是 ”这 个转 折 词 巧妙地 转 到 对 朔方 飞 雪的描写，并表明朔方的 飞 雪和滋 润 美 艳 的江南柔雪截然不同。 “朔方的雪花在 纷飞 之后，却永 远 如粉，如沙，他 们 决不粘 连 ”，而且和它 们 相伴的是失去了生命力的枯草。在 这 里作者不 仅 如 实 地反映了朔方 严 冬的景象，而且也暗示了当 时 的社会 现实 。在 恶 劣的 环 境下，朔方 飞 雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此 “在晴天之下，旋 风 忽来，便蓬勃地 奋飞 ，在日光中 灿灿 地生光，如包藏火焰的大 雾 ，旋 转 而且升腾 ，弥漫太空。使太空旋 转 而且升 腾 地 闪烁 。”这 里作者以 炽 烈的感情，豪放的 语 言， 刚劲的笔力，描 绘 朔方 飞 雪磅礴的气 势 ，我 们 从朔方 飞 雪冲破酷寒的 压 迫，自由 驰骋 于太空的壮 举 ，自然 联 想到当 时 作者及 进 步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方 飞 雪 奋飞 的情景，抒 发 他那不畏 艰险 ，渴望 战 斗的豪情。3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?最后两段，作者从雪与雨的关系上， 进 一步深化朔方 飞 雪蓬勃 奋飞 的意境，与篇首相呼 应 。严 寒使雨死掉， “雨的精魂 ”变 成雪，但雪不屈于 严 寒。 “在无 边 的 旷 野上，在凛冽的天宇下 ”旋 转 、升 腾 。这 里包含的 诗 人的感情，是 对 寒冷 环 境的反抗，也是 对 不屈的、斗争的品格的歌 颂 ，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息 战 斗的倔 强 精神。 鲁 迅在孤独的心境中，以磅礴的 语 言，抒 发 了自己同凛冽的 严 冬一 样 的社会勇猛 奋战 的激情。滋 润 美 艳 的 “南方的雪 ”，寄托了 鲁 迅 对 美好理想的 炽热 追求， 这 旋 转飞腾 的 “朔方的雪 ”则蕴 蓄了 鲁 迅反抗冷酷的 现实 社会的斗争品格。在 这 两幅 鲜 明 对 立的 图 景中。 贯 穿着 鲁迅一个共同的哲理：要用 战 斗来 创 造一个春天般美好的世界。文章第二部分作者 虽 流露孤 军奋战 的心 绪 与深受黑暗的重 压 之感，但主 导 思想是积 极的、 战 斗的。4作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？是的，是是孤独的雪，是死掉的雨。5、理解重点语句含义：（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的 ”“坚硬的” “灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么?)暖国的雨，向来没有 变过 冰冷的 坚 硬的 灿烂 的雪花。(用“冰冷的 ”“坚硬的” “灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么?)这 里以 “暖国的雨 ”的 单调衬 托了江南雪花的 娇艳 明媚，同 时对 “暖国的雨 ”提出 问题 ，又 为 后文写朔方 飞 雪埋下伏笔，反 衬 出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)作者 赞 美江南的雪 “可是滋 润 美 艳 之至了 ”，它 蕴 含着 “青春的消息它如同那 “极壮健的 处 子的皮肤 ”。这 些富有感情色彩的 语 言。不 仅说 明了江南雪花的特点，也表露了作者 对 江南柔雪充 满怀 念与喜 爱 的感情。（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪 ”、 “死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始 阶 段，雪是雨的升 华 。作者用肯定的 语 气，