“番茄太阳”教学设计（四下）教材分析：“番茄太阳”是苏教版小学语文实验教材四年级下册第四单元第二篇文章，本文一“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。【教学目标】：1. 学会本课 9 个生字，认识 4 个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。2.品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。3.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。【教学重点】：品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。【教学难点】：品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。【切入点及主线问题】：明明是个怎样的孩子？三个“番茄太阳”分别指什么？【重点训练点】：课文中描写明明外貌、语言、动作、神态的段落。【拓展阅读】盲童的画及卫宣利的文章心上的花朵。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：课前预习（运用完成预习卡）1自读课 文，读书 三遍以上，做到正确、流利、有感情。2自学生字 词，找出 读音和和书写容易出错的红笔圈下难记的部分，并多读几遍。3思考并笔答：课文主要写了什么内容?明明是一个怎样的孩子？画出课文描写明明容貌和言行的语句，仔细品读，写下自己的感悟。4. “番茄太阳”在文中出 现了几次？画出有关的 语句，想一想分别是什么意思？5.查阅作者卫宣利的资料。第一课时一、复习导入，检查生字词课前老师已经布置了预习任务，今天这节课我们一起来交流一下大家的读书收获。1.检查生字读音。看看这些字你们会读了吗？课件出示生字，先自由读后指名读，再开火车读。随机表扬预习好的同学。2.以句子形式检查多音字。通过出示句子来掌握多音字的读法。如“角”、“好”。3.你在预习的时候哪个字比较难写？先指名说，让你给其他同学说说应该如何写，师再指导。重点指导“戚”的写法。注意斜勾的写法。生在本子上练写。要充分利用投影仪让学生掌握易错字的写法。生之间互评互教。4.指导读好长句子。指导读好儿化音和标点符号冒号的读法。二、初读课文，整天感知下面由我来和大家一起交流课文的主要内容。请小组分段朗读课文，概括主要内容并统一思想。师介绍概括主要内容方法 题目拓展法、要素归纳法、段意归并法、抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）、取主舍次法即重点归纳法、问题回答法。指名说，其他同学评价。师小结。三、精读感悟，深入探究找出课文中描写明明容貌和言行的句子，仔细读读，从中你看到明明是一个怎样的孩子？在课文中空白的地方写下你的感悟1.小组朗读课文探究交流要求：用“读书记号”标出有关词句，并在书上作些简单的批注，写下自己的感受。然后小组内相互交流统一思想，选代表发言。预设：孩子说到哪个层次就读出自己的体会。（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的： 笑起来像个天使。（2）活泼 开朗， 爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能特别爱笑。小女孩一面用手摸也在旁边笑。明明一面用手摸一面笑太阳。”明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。（3）机灵 聪明的孩子，充 满好奇。出示：有一次，走路的吗？”明明好奇地问她问我许多奇怪的问题读 好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。（4）善良，有 爱 心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好？”读 好这句话，感悟明明的关爱他人。教师板书：美丽、乐观开朗、机灵聪明、善良、有爱心。在此环节教师用课件提前预设，学生交流时随机展示，并及时指导深化知识。同时在白板上投影展示学生在书本上的圈点勾画和做的批注，给予表扬。学生交流完后再课件出示有关语句，学生品读，注重学生的个性化体验，让学生自己谈感受，以加深印象。（品读的形式可以很多样，比赛读、范读、领读等，重点让学生在读中有所收获）2. 请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？ 生读句体悟。多媒体随机出示有关语句，谁来读读你最喜欢的句子，并说说你的感受？生交流，师抓契机品评。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （笑得很开心；明明爽朗的笑不 仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是 ）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？明明真漂亮却是个盲童，看了真叫人心疼，你能读出这种感觉吗？明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）笑声能追着人走吗？（听着这样清脆的笑声，所有的人都会感到 ，都会被感染。）谁来读读这段话，让明明的笑声也追着我们走？再整体出示，再读，以读促讲。对明明来说，命运是如此的残酷，小小的年纪就承受双目失明的打击，假如是你，从出生到现在，从来没有看到天空、大海，你会怎样？而明明呢？她在开心的笑着，笑得那么灿烂，笑得那么动听，再读这四句描写明明笑的句子，你又能读出这笑的背后还有什么?学生交流，教师小结3. 明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写“我”心情变化的句子。 生默读标记。可能会有以下答案：（1）生活很 艰难 ，心情无比灰暗。（灰暗）（2）每次看到 这 一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）（3）看着她， 让 人隐隐心疼。（喜欢）（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）（5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）4.小结：是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？5.师补充资料，升华感情本文的作者是卫宣利，在 17 岁那年，一 场意外的车祸，导致她双腿瘫痪，从此他失去了生活的信心，24 岁那年，为了逃避父母给她安排的婚礼，她带着妹妹来到这所陌生的城市，仅靠妹妹微薄的收入，艰难的维持生活。此时她的心情灰暗无比。后来，是什么使“我”的心情产生了这样的变化？6.（播放舒缓、感人的音乐思乡曲）师小结：是啊，明明犹如冬日里的一缕明媚的阳光，拨开了卫宣利阿姨心中的阴霾，从此他走上了创作之路，使她成了家喻户晓的作家。7.但许多年过去了，卫宣利始终没有忘记那个叫明明天使般的笑脸，没有忘记小女孩趴在他耳边说的话，师动情地范读第 16 自然段。8.每每读到这里，我们的心动为之一颤，明明美好的心灵打动了我们，此时此刻，那红红的“番茄太阳”已经挂在每个人的心中了，对吗？四、回顾文本，品味“番茄太阳”的含义1、画出有 “番茄太阳”的句子，体会每个“番茄太阳”的含义。2、课件出示三句话，结合生交流，师抓契机品评。（1）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。（指太阳）(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（指明明纯真的笑脸）（3）红红 的“ 番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（指明明美好的心灵）五、拓展延伸，布置作业1、卫阿姨曾写了 这么一句话： “心里有了快乐，光明就不远了。”温暖和爱是可以传递的呀。现在，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？请你写下一、二句话。2、课后搜集 卫宣利的 资料或文章读一读。第二课时一、复习检查1.指名再次有感情朗读课文 。2. 听写生字。听写前先自己复习 听写 小组交换批阅 小组长上台订正、 讲评 教师随机强调 学生修改错字。二、完成练习。根据对课文内容的理解填空。1.课文中的明明是一个（ ）的孩子。2.课文中（ ）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（ ）。第二次出现时指（ ）。第三次出现时指（ ）。三、课外阅读。（一）盲童的画在彩色缤纷的少年儿童画展的画幅中，看到一幅没有色彩，线条极其简单的画，那是一幅盲童的画。雪白的纸上，用圆珠笔画着一个太阳，照耀着一座小屋，小屋前有淙淙（cn）的流水，好像还有一棵树。寥寥（lio ）几笔，勾出了一个和平幸福的村庄。设想一下孩子拿起画笔时的心情吧：她画一个太阳，那美丽的太阳露出火红的脸，吐射出炽热的光芒，照拂在每个人和她自己的身上；她画一棵树，葱绿的颜色，上面栖留着无数的鸟，唱出悦耳的歌曲，她画树的时候，就好像听到它们的合奏；画一条小溪，那青色的溪流，她曾用手指触过它，有一阵清凉的感觉；画一间小屋，这屋子里充满着亲切的声音，温暖的笑声，友爱的翅膀庇护着她，这是多么美好的环境。可是，她心灵上的色彩，她感觉上的声音，怎么画得出呢？她只能画出这样一幅简便的画。就是这么疏疏落落的几笔，在一个失去视力的孩子，能够组成这样一幅和谐的画面已经是不容易的了。 不，就从这没有色彩的画幅上，人们看到她心灵上的色彩；在这线条简单的构图上，听到和她共同感觉到的声音。谁走过这张画前，都会觉得这幅画蕴藏着的美丽生命在祖国温謦的阳光和花丛中生长；一颗坚强的，不畏困难的心在向你微笑。这盲孩的画上原也有着丰富的色彩啊！ 何况，看这画的人们更愿意为它添上各色鲜艳的颜色。1.将文中你最感动的句子画上“ ”，再动情地读一读。2.读了文章你受到什么启发？（二）心上的花朵 卫宣利两岁时，她发高烧，被医生用错了药，失去了听力。上学后，她听不见老师讲的课，作业常常无法完成，班上的同学也嘲笑她，没有人愿意和她做朋友。她哭着回家找母亲，母亲说，只有上帝特别宠爱的孩子，才会被他故意拿走听力。母亲牵着她的手走到院子里的牡丹树下，是四月的早晨，牡丹大朵地开着，金线一样的阳光倾泻而下，粉白的花瓣，开得骄傲而张扬。母亲指着一朵花蕾对她说，声音不光用耳朵才听得见，用你的心去倾听，会听到花开的声音。整整一个上午，她就呆在那朵花下没动。她仔细地看着花苞一点一点地开启，张开，露出粉色的花瓣，一片一片的花瓣，都挣脱了束缚，奋力往外张着，她仿佛真的听见了花瓣的笑声，银铃一般娇媚而婉转。那一天，她开始相信，原来在自己的心上，还有一双耳朵，能听得见花开的声音。她开始学着读唇语，并且，很快便能用这种方式和别人交流。她就这样看着老师的口型听课，居然门门功课优秀，顺利地一路读到高中。却在高考前，因为耳聋，成绩优异的她，被告知没有资格参加高考。体检结果下来那天，正好是物理模拟考试，她无法按捺内心的忧伤，冲动地交了白卷上去。她不明白，为什么自己这么努力，却还是要受到如此不公正的待遇。老师收到她的白卷，没有责怪她，而是带她去了一个地方。是一个赛场，参加比赛的，都是残疾人。当她看到一个半截人移到腕力赛的专用桌下时，她惊呆了。那是一个肢残的中年妇女，她的臀部以下全没了，是用双手撑着砖头移到赛场来的。还有那位让人扶着走进赛场的盲人选手，她无法想象，看不到亲人的笑脸，永远不明白颜色是什么东西，终极一生都在黑暗中摸索，将是怎样的凄凉。那一刻，她的心，被震惊了。老 师问：“如果注定你有一种残疾，你会选哪一种？”这样残酷的问题，一时让她不知如何回答。老师说：“你以为耳聋就是天下最大的痛苦，可是还有这么多比你更不幸的人，他们都活得快乐而精彩。一个人，只有在心灵上撒播种子和希望，心才会开出花来”老师没有再说下去，她却醍醐灌顶一般，一下子全明白过来了。她放弃了高考，选择了一所技校，毕业后，又读了中医学院的自学考试，顺利地拿了大专文凭，工作也从车间里的工人变成了厂医院的医生。业余时间，她唱歌，写作，画画，带着一帮聋哑朋友跳舞，