手拉手千以内数的认识教学目标知识目标：能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能力目标：结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。情感目标：通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重、难点重点：会读、写千以内的大数。难点：能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。教学过程一、创设情境，导入新课同学们，星期天，我们手拉手学校的同学们来到了青岛，你们看看，他们都参观了青岛的哪些地方？（学生回答）。请学生找出信息，并读出信息。（学生可能有些数读不出来）师适时小结：看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）。二、自主探究，交流提高，质疑升华1. 初步感知认识千以内的数（1）出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。（学生进行初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书。继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。（2）出示一堆方块（100）引导学生理解以10作单位清楚、方便。请学生随着课件一十一十地数一数：10、20、3090、100（3）出示更大一堆方块（1000块）谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。请学生随着课件一百一百地数一数：100、200、300900、1000（4）进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚才我们在900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）2. 引导学生开火车数数，读、写千以内的数（1）一百一百地数，从100数到1000；再从1000数回100。（2）认识计数器上的“千”提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？（生自己尝试拨数）（3）读、写千以内的数 写作：125，读作：一百二十五3. 质疑升华，加深对计数单位千的理解小组交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？ 继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？（学生利用迁移规律认识千位）三、巩固深化，拓展应用1. 活动体验，一千到底有多少呢？（1）出示一本笔记本谈话：请同学们看，这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本？请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。（2）出示一袋牙签提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。（3）生活中感知。2. 我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？ 3. 一千到底有多少，你能不能也举出你身边的例子呢？4. 数数练习（一个一个地数）：（1）从195数到204。（2）从407数到414。（3）从989数到1000。5. 练习写数。三百、八百零八 （学生自己试写）四、总结回顾，评价反思同学们，这节课你们认识了比百大的数千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。请同学们交流一下这节课有什么收获？