指导学生初识英语拼读规则杭锦旗龙子心小学 贾丽随着大小教研组的合并，我们英语组今年的课题研究题目统一为“培养学生养成自然拼读单词的好习惯”。长期以来，学生的分数和繁重的作业才是我的工作重心，所以使得我对课题研究这项工作非常反感，觉得没有多少时间浪费在所谓的研究上，但是反感归反感，组长布置下来的任务还是施行的.没想到现在两个月快过去了，效果出奇的好。这时我才感到这是一个很好的课题，因为在我们平时的课堂教学中大多是教给学生英语知识，而心思也侧重于如何使他们在快乐中学习英语，但其实在教学中教给孩子们好的学习方法才更重要！如今这个课题出现的正是时候，开学一个多月以来，通过在教学中渗透单词的拼读规则，孩子们已初步尝到了这种学习方法的好处，他们的转变，也让我欣喜不已，请看：开学初期第一单元的教学内容为“Where are you from ? ” 单词不多，但仍有两个能用在我的拼读渗透计划中:and 和boy 。在授课时我先将同学们已经学过的an 写在黑板上，并请他们大声读出这个单词，然后又快速加了后面的字母d ，结果学生们轻易就读出了单词and !同时我发现他们对于这种教法的反应是即新奇，又兴奋。趁热打铁，接着我又试着教了单词ant（蚂蚁，不是本单元单词。） 作为拓展。效果真是不错哦!我心中窃喜！接着教学单词boy ，当然少不了我们在新起点中学过的单词toy 啦！先是不停大声地朗读toy，然后快速地将字母t 改为b 。结果不言而喻，只有四个字可以形容他们的表现：学得超快！于是，我第一次感到了单词教学也有甜头可尝。我想孩子们也有同感吧！在之后的教学中，第三单元的fat ( 用学过的cat 引导）、small 和tall (用新起点中的ball 引导）、big (用pig 引导）、 thin (用单词this 和 in 配合），如法炮制，都是轻松搞定，要知道他们可是占整个单元单词总量的百分之五十呀！就这样，我冒冒失失的闯进了关于拼读的这个课题研究中，又抱着完成任务式的心态执行了它，却在课堂中收获了一个不小的意外！仔细想想，生活中的许许多多的收获不都是在不经意中意外获得或领悟到的吗？要不何来：有意栽花花不成，无心插柳柳成荫呢！2014年10月20日