2019-2020年高考生物 解题技巧34 生物题型与技巧复习教案一、剖析解答生物选择题的十大上当心理 选择题是当今高考的重要题型之一。如果选择题得分率高，高考就成功了一半。但是，不少学生考试完毕后一经议论，立即就哇哇大叫，连呼上当。下文就学生解答生物选择题的上当心理作一探析。1因”一见钟情”上当有些学生在解答选择题时，不经逻辑推理，仅凭直觉经验或个人爱好，贸然作出判断而上当。例1：给植物全部供给18O标记的水，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，则这些主要物质主要来自（ ）A、蒸腾作用 B、光合作用 C、呼吸作用 D、光合作用和呼吸作用上当原因：就答案全面而言D形式最佳，且光作用中水的光解成生18O，为呼吸作用利用生成C18O 2，故有些学生对D“一见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，误选了D。部析：此题条件隐蔽，未明确说明植物周围出现的物质为何物。但可以从题眼“主要来自”进行思考，“主要”即表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而是在于量的比较。结合所学知识，即可选出正确答案为A。2因前摄抑制上当有些学生对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题，结果异同不分而上当。例2：下列细胞分裂图中一定是减数分裂的是（ ） A、 B、 C、 D、上当原因：有些学生在解答此题时，只考虑到二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式来进行判断，不能将后学的单倍体、多倍体知识加以综合分析，结果误选C。剖析：根据染色体行为，图可确定为减数第一次分裂中期，图可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期；图为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数二次分裂后期；图为单倍体的有丝分裂后期或二倍体的第二次分裂后期。故正确答案为A。3因知识模糊上当有些学生对生物学的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致上当。例3：对下列有关遗传和变异的说法评判正确的是 （ ）基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子的数量比为1：1。基因的自由组合规律的实质是：在F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合。遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”。染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列三者中有一个发生改变就会引起染色体变异。A、四种说法都对B、四种说法都错 C、只有一种说法对 D、只有一种说法错上当原因：对于第两种说法，有些学生误认为是正确的，关键在于对基因的分离规律和自由组合规律的概念和实质未能理解透彻。对于第种说法，一些学生也认为是对的，原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故选D。剖析：本题是一个有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握，在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻。基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1，两种雌配子之比为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多；基因的自由组合规律的实质是：在F1产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合；遗传学上把信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”；应为基因突变。故正确答案为B。4因记忆混淆上当由于对某一知识的理解不深而记忆模糊，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混，结果由于记忆混淆而导致上当。例4：下列各项中，依次为实验试剂、作用或实验结果，其中不正确的是（ ）A、龙胆紫，染色体着色，观察细胞有丝分裂中染色体行为B、斐林试剂，鉴定可溶性还原糖，出现砖红色沉淀C、秋水仙素，基因突变，形成生物新品种D、生长素，染色体数目加倍，形成无籽果实上当原因：有些学生将生长素和秋水仙素的作用混淆起来，对于秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C。剖析：秋水仙素不但可以引起基因突变，而且可以使生物染色体数目加倍，从而形成生物新品种；而生长素的作用之一是促进果实发育，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍。故正确答案为D。5因类比不妥上当类比方法应立足于已有的知识基础上，把陌生的对象和熟悉的对象相比，事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论。有些学生在解答选择题时，对差异性关注不够而导致上当。例5：红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖。下列关于红螺菌的说法中错误的是 （ ）A、红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器B、细螺菌与蓝藻一样，是一种光能自养型生物 C、红螺菌通常是以分裂生殖的方式D、红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者上当原因：有些学生在解题时，一看到红螺菌具有光合色素，就立即与蓝藻、绿色植物进行类比，只看到它们之间的同一性，却忽视了它们之间的差异性，结果误选了D。剖析：红螺菌是生活在湖泊、池塘的淤泥中，是一种光能异养型细菌，常用于环保工作中净化高浓度的有机废水，故属于分解者。细菌是由原核细胞构成的原核生物，所以其无叶绿体等多种细胞器（只有核糖体）。细菌通常以分裂生殖来增殖，又无染色体，故不遵循孟德尔的遗传规律。正确答案为B。6因急于求成上当有些学生为了急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下，盲目选择而上当。例6：给小白鼠较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱，以致休克。该激素是（ ）A、甲状腺激素 B、性激素 C、生长激素 D、胰岛素上当原因：有些学生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中的“反应迟钝，活动减弱”等字样，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的，结果误选了A。剖析：胰岛素可促进血糖合成糖元，加速血糖氧化分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度。较大剂量注射后，使血糖浓度过低，导致正常生命活动所需的ATP严重不足，结果出现上述症状。故正确答案为D。7因盲目乐观上当对于某些组合选择题，不少学生往往选出一个或几个选项后便不再深究，有的学生却误认为包括其余选项的那一组合即为正确答案，盲目观乐，毫无根据，结果丢解或错选而上当。例7：玉米间作与单作相比，可以明显提高产量。易染病抗倒伏玉米甲（aaBB）与抗病易倒伏玉米乙（AAbb）间作，甲株所结玉米胚、胚乳的基因型分别是（ ）AaBb aaBB Aabb AaaBBb aaaBBB AAAbbbA、 B、 C、 D、上当原因：有些学生在解此题时，因未对题目作全面分析和研究，只考虑甲和乙相交的一种情况，导致漏选上当，结果误选了A。剖析：由题目可知，玉米甲为母本，经减数分裂产生的卵细胞和极核的基因型均为aB；玉米乙为父本，经减数分裂产生的精子的基因型为Ab。在解题时，不但要考虑甲与乙相交情况，还要考虑甲本身自交的情况。故正确答案为C。8因信息干扰上当有些学生在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和无关信息，结果由于信息干扰而导致上当。例8：将酵母菌培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，酵母菌数量的变化是（ ）A、越来越多 B、越来越少C、先增加后减少 D、基本不变上当原因：有些学生根本未将酵母菌与植物区分看待，或认为酵母菌与植物一样也能在此营养液中生物繁殖，没有弄清酵母菌和植物的同化作用特点，不能排除题中无关信息的干扰，误选了C。剖析：酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物养料，则酵母数量肯定越来越少，直至死亡。故正确答案为B。9因思维定势上当有些学生在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬北，结果因思维定势而导致上当。例9：肺炎双球菌抗药性的变异来源是（ ）基因突变 基因重组染色体数目变异 染色体结构变异A、 B、 C、 D、上当原因：因题目中的都是生物产生可遗传变异的可能来源，故有些学生马上选择D，并未对肺炎双球菌作具体分析，越俎代疱，以偏盖全。剖析：肺炎双球菌是一种细菌，以无性生殖（分裂生殖）方式繁殖，不可能出现；细菌又属于原核生物，细胞内无染色体，就可以排除和。故正确答案为A。10因情绪紧张上当有些学生一进入考场，情绪过于紧张，思维活动受到严重抑制，若再加上题目稍难，则更加束手无策，结果盲目选择而上当。例10：一个色盲女子和一个正常男子结婚，生下一个染色体为XXY的色觉正常儿子。则此染色体畸变发生在什么之中？若父亲色盲，母亲正常，则此染色畸变发生在什么之中？若父亲正常，母亲色盲，生下一个性染色体为XXY的色盲儿子，则此染色体变异又发生在什么之中？下列判断中正确的一组（ ）A、精子、卵子、不确定 B、精子、不确定、卵子C、卵子、精子、不确定 D、卵子、不确定、精子上当原因：有些学生一看到此题后，认为该题难度较大，越想越怕，结果由于情绪过于紧张，不知如何分析求解。剖析：第一问题是女性色盲（XbXb）和男性正常（XBY）婚配，生下一个色觉正常儿子，可知此儿子的基因型必是XBXbY，故染色体变异发生在精子中；第二个问题是父亲色盲（XbY），母亲正常（XBXB或XBXb），生下一个色觉正常的儿子，其基因型可能为XBXBY或XBXbY，故染色体变异有可能发生在卵子中，也有可能发生在精子中。第三个问题是父亲正常（XBY），母亲色盲（XbXb），生下一个色盲儿子（XbXbY），故染色体变异发生在卵子中。正确答案为B。二、高考生物学“诱答性”试题题型分析现代教育特别重视能力培养，现行高考特别注重能力和素质的考查。诱答性试题的策略训练，是培养学生创新思维能力的重要手段，是备战生物学高考的必要措施。诱答性试题是指条件显示隐蔽、迷惑性较大的试题，包括通常所说的“陷阱题”、“拐弯题”，是高考难题的重要来源。隐蔽是提高题目灵活的重要方法。在以能力立意为主的的高考命题中大量采用。如何解“隐”揭“秘”，如何引导学生正确支配心智，修正与调节内在思维，积极高效地解答诱答性试题，成为当前高考复习教学研究的重要课题。本文尝试对这方面的试题作些归类和浅析。1增加限制性情境干扰题通过增加限制性、迷惑性的内容，设置障碍和干扰因素，使简单问题复杂化。解答这种题型，必须先将复杂情绪简洁化，通过重点勾画将题干进行“瘦身”处理，删去影响思考的枝节与修饰，突出问题与条件。例1：一对表现型正常的夫妇，他们双亲中都有一个半乳糖血症患者，一个由于忌乳制品而正常生活，一个食乳制品后痴呆。这种病是常染色体隐性遗传。预计他们是否会生育病孩？先勾画出重点（如画线部分），审清新情境干扰的命题意图，避免外界环境对遗传性状表现影响的干扰，从而确定双亲中都有一个的基因型是aa，夫妇的基因型都是Aa，轻松求出他