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钓鱼的启示导学案 课时 共 2 课时学习目标1认识课文中出现的生字,指导书写“钩、诫”,联系生活实际、图片的方法理解“翕动、涟漪”等词。2在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,体会“我”和父亲的心理活动,并能了解“我”和父亲的心情变化过程。3.反复咀嚼体会重点语句,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制诱惑的自觉性和能力。学习重点抓重点词句,体会 “我”和父亲的心情变化过程。 学习难点联系上下文,体会从钓鱼中得到的启示。准备 课件、自学导航纸板块 学案 点案课前准备1小组为单位交流、探讨自学导航的基础起航作业。2. 行政组长汇报每组的自学反馈情况。1. 检查自学导航的基础启航部分作业。2. 根据各组长反馈情况,及时评价学生的自学成果,并评分3. 根据作业反馈情况,及时调整教学的重难点。导学探究1基础启航1我已读课文( )遍,对自己进行评价并在相应的 中打“”我满意。 我比较满意。 我不满意,还需努力。 ,2读读下列词语:鱼饵 涟漪 挣扎 操纵 鱼鳃 皎洁 翕动 鲈鱼 嘴唇 抉择 沮丧 小心翼翼 筋疲力尽 依依不舍(1)我要提醒的字音有: 一、结尾导入1、揭示课题,学生齐读2、出示课文结尾:生读3、引导学生质疑二、检查预习1、小组交流预习情况2、检查字词字音:涟漪 鱼鳃 翕动 嘴唇字义:看图理解“涟漪”_(2)我通过要提醒的词义有: (3)我要提醒的字形有:_3.读了课文,我知道课文主要讲了:在_ _ _ ,我_ ,但是父亲_ 。能力课堂(一)体验“我”的情感1.自由读课文,先找出“我”不想放鱼的句子,用横线划下来,然后小组内选择印象最深刻的 2 句谈谈自己的感受,最后通过朗读读出自己的感受。2.快速读课文,找找“我”不想放鱼的原因,用划出,抓重点词语说说理由。_3.小练笔我再次把乞求的目光投向了父亲,仿佛在说:“_。”4根据课文内容,用适当的词语概括“我”从钓到鱼到放掉鱼这一过程中心情的变化。得意- ( )-( )-( )结合生活实际理解“翕动”字形:钩、诫3、说说课文内容。师相机板书:鱼 放 不放三、品读体验“我”的情感1、自由读,找“我”不想放鱼的句子,小组讨论2、小组交流:句一:“爸爸!为什么?”我急切地问道。 (抓“!、急切)句二:“可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩道,哭出了声。 (“大声争辩、哭”体会难过)句三:我又抬头看了一下四周我再次把乞求的目光投向了父亲。 (抓“乞求” )句四:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的依依不舍地把它放回湖里去。 (慢慢、依依不舍)3、了解不想放鱼的原因(1)鱼大、漂亮(2)无人知晓4、小练笔5、用恰当的词概括“我”心情的变化(二)体验“父亲”的情感1默读课文,你从哪里读懂父亲也被这条鲈鱼诱惑过,请用虚线划出句子,小组讨论。_2.资料:为了保护鲈鱼,在作者的家乡美国有一个苛刻的规定,每年只有到了鲈鱼捕捞开放日才能捕鲈鱼。这个规定要求每个公民都严格遵守,自觉做到,不得违反。读了资料,请你站在父亲的立场,联系生活实际,从不同的角度谈谈父亲坚持放鲈鱼的理由。_3.想象说话:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,心想_,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。 ”(三)理解“鱼”意,妙笔生花。1.小组讨论:“我”在 34 年前放掉了那条大鲈鱼,却又在以后的人生旅途中遇到了与那条大鲈鱼相似的,诱惑人的“鱼” ,这里的“鱼”四、读懂父亲的内心父亲真的对大鲈鱼无动于衷吗?这鲈鱼对他就没有一点诱惑吗?1、默读,找出句子,小组讨论2、小组展示父亲划了一根火柴你得把它放回湖里去。 ”你从“盯”读懂了父亲当时只怎样的内心?3、提供资料,谈父亲坚持放鲈鱼的理由。4、想象说话5 分角色朗读父亲与“我”的对话过渡:转眼间,34 年过去了,时间证明父亲对我的教育说成功的。出示:课文最后 2 个自然段。(师读前 3 句,生读完)五、理解“鱼”意,妙笔生花。1、小组讨论诱惑人的“鱼”指什么。2、妙笔生花:补写父亲的告诫(1)独立完成(2)交流3、出示课文原话,齐读道德只是个简单的是与非的问题,但是时间起来却很难。就会指什么?_2.妙笔生花如果你是文中的父亲,当孩子面对这样的诱惑时,你会告诫你的孩子什么呢?_获得道德实践的勇气和力量。4、总结同学们,在漫长的人生旅途中,我们有时就想文中的父亲一样,站在道德的十字路口,遇到与那条大鲈鱼相似的“鱼” ,不管是否有人知晓,我们都应该板书反思
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