资源预览内容
第1页 / 共83页
第2页 / 共83页
第3页 / 共83页
第4页 / 共83页
第5页 / 共83页
第6页 / 共83页
第7页 / 共83页
第8页 / 共83页
第9页 / 共83页
第10页 / 共83页
亲,该文档总共83页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
1小 学 语 文 毕 业 总 复 习积累与习作一、积累。 (一)复习指导思想。 小学生通过六年的课内外阅读,已经有了一定的积累。复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语文素养。 (二)复习建议。 1、指导学生自主的归类整理。 (1) 积累的类型主要包括:成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。 (2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。 例如:表示“注意力高度集中”的成语: 聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。 说明“谦虚”的名言: 满招损,谦受益。书.大禹漠 谦逊基于力量,高傲基于无能。德尼兹 谦让是身体的良心。法巴尔扎克 你愈是少说你的伟大,我将愈想到你的伟大。英培根 2描写“积累”的谚语: 千条小河成大江; 急火不如慢太阳; 聚尘土而泰山; 燕子衔泥垒大窝。 描写“春光”的古诗: 杜甫的江畔独步寻花 叶绍翁的游园不值 贺之章的咏柳 杨万里的宿新市徐公店 描写“离别 ”的古诗: 李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白的赠汪伦 高适的别董大 王昌龄的芙蓉楼送辛渐 2、指导学生正确地调用积累。 教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累。例如: (1)给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。 (2)给下列地方设计标语。 学校餐厅、体育馆、图书阅览室 (三)巩固练习。 31、开展语文综合性学习活动,内容可以有:成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。 2、根据要求写。 (1)写出以“一” 、“百”、 “千”、 “海” 、“不”、 “有”等字开头的成语。 (2)写出表示“革命烈士气 节” 的成语。 (3)写出表示“时间过 得快” 的成语。 (4)写出两句关于“读书 有益” 的名言。 (5)写出两首“表达爱 国热情” 的古诗。 (6)写出两首描写“秋天景色 ”的古诗。 (7)写出两首描写“友情 ”的古诗。 (8)写出两句关于“珍惜 时间” 的名言。 (9)写出两句 “农谚 ”。 (10)写出两句反映“气候” 的谚语。 3、给下列地方设计标语,可以用合适的名言佳句,也可以自己创作。 (1)学校花圃: (2)音乐教室: (3)实验室: (4)学校餐厅: (5)体育馆: (6)图书阅览室: 二、习作。4(一)复习指导思想。 小学生通过六年的阅读与观察,已积累了一定的习作素材。复习阶段,教师一方面创设习作情境,引导学生准确地调用这些习作素材;另一方面,指导学生开展实践活动,根据日常生活的需要,运用常见的表达方式,具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。(二)复习建议。 1、提供一些习作题目,指导学生审题和选材,激活学生的习作素材,引导学生准确地调用习作素材。 2、提供一些学生优秀习作,指导学生欣赏,让学生从“伙伴语言” 中汲取营养。 3、提供一些学习习作例文,指导学生修改,同时指导学生修改自己的习作。 4、设计一些实践活动,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作。 (三)巩固练习。 1、教师提供以下一些习作参考题目,让学生谈谈对题目的理解,谈谈可以选择什么素材来写。 我忘不了他、 他进步了、瞧,我们一家子、 街头见闻、 雨中、 放学路上、 中秋夜、夏天的中午、 童年趣事、 校园新闻、 节日的大街、 参观、游记、 那是我向往的地方、 可爱的 、我心爱5的、 美丽的、 友谊、 温暖、 令人激动的时刻。 2、教师精选本班学生的优秀习作,或者新文笔等优秀作文选上的学生的优秀习作,打印发给学生,和学生一起欣赏学生的优秀习作。 3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来,和学生一起修改。 4、教师可以设计以下一些实践活动,为学生提供习作素材。 (1)组织学生参观、游览一个景点,指导学生写一篇参观访问记或游记。 (2)组织学生做一个小实验,或者是一个小游戏,或者是一场体育比赛,或者是一个中队活动,指导学生把经过写下来。 (3)指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的人,从而写一篇写人的习作。 (4)指导学生观察一种植物,一种动物,一件物品,然后把观察到的写下来。 (5)组织学生调查身边的环境污染现象及原因,写一篇调查报告,给环保局长或市长写一封信,给市民写一封倡议书。 (6)组织学生深入学校、社区调查了解好人好事,写一封表扬信。 (7)选择单幅图或多幅图,指导学生写一篇看图作文。 (8)指定学生读一篇文章,写一篇读后感。 6(9)指导学生展开想象,写想象作文。 例如:我在 2008 年、 我想、 卖火柴的小女孩来到了我们中间、 收养了西蒙的两个孩子后 析谈利用固定程序阅读、强化复习 从同学们的实际情况来看,会了的东西(不熟练)还不能成为能力,只有熟练了的东西,即达到“熟能生巧” 的程度,才能在限定的时间内运用自如。因此,复习阶段的强化训练是十分必要的。所谓“强化 ”,是指一要快 限时完成;二要记住反复记忆。如果我们在复习过程中,充分运用固定程序阅读来进行强化训练,就一定能达到掌握、巩固知识,提高能力的目的,不仅速度快,而且记得牢,可以收到事半功倍的效果。 快速阅读法是日益盛行的一种读书方法。所谓快速,不只是眼睛看过文字的快速,更重要的是指理解的快速,想象的快速,记忆的快速。理解的快速,就是看过某一篇或段的文字,能尽快理解其深刻意义,不停留在字面上;想象的快速,是指对所读文章中事物的形象的想象和对事物背景的理解快;记忆的快速,是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实和有关数据。因此,快速阅读法,不同于只求速度的快速浏览,而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。 程序阅读法,是快速阅读中收效较大的一种训练方法。程序,即阅读的程序,实际就是阅读时的思维程序。实验证明,人7们漫无目的地阅读与有目的地阅读收效是不一样的。前者速度慢,后者速度快;前者获取的信息少,后者获取的信息多。我们在阅读时可按固定的程序去读,即每读一篇文章都固定地依次解决几个问题,其余问题,暂且不管,这样专心去解决这几个问题,就比一般泛泛而读效果好的多。 这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯,即到阅读时,自己的思路会自然去按着这个程序走,那么阅读速度就会更快一些。比如,让一个人重复感知两个大小不等的球,然后再让他看两个大小相等的球。在这种情况下,他就以为这两个球仍然大小不一。所产生的这种幻觉现象叫“定势幻觉” 。这是因为,看大小不同的球体所形成的暂时习惯,在实际空间里已经“定了型” ,形成了 “定势”。实验证 明,定势现象在经过多次重复之后,就会使不断变动的状态变成一个固定不变的形象。人所形成的这种习惯任的固定概念,在以后就可能轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此,我们把各种文评的文章,固定为一定的阅读程序,每次复习均按此程序进行,就不仅可以加快复习速度,而且由于多次的复习,有利于理解的加深和记忆和牢固。 比如记叙文的阅读程序可以规定为:找出此文的六要素(时间、地点、人物、事件、经过、结果);找出文章的中心思想;找出写作特点。议论文的阅读程序可规定为:抓中心论点;找出论据(如果有分论点,那么分论点同时是中8心论点的论据);理清论证的结构;分析论证的方法。说明文的阅读程序可以规定为:抓住特征;理清顺序与层次;抓住并理解关键词语。小说的阅读程序可以规定为:理清情节;归纳主要人物的性格特征;分析文章是怎样刻画人物性格的;深入分析几个段落或关键语句。此外,对句群和句子的阅读也规定为固定的程序。句群的阅读程序可以为:此句群是几句话;这几句话之间是什么关系(内容、形式);抓住句群的中心(或抓中心句,或概括归纳);分析其修辞手法或关键词语。句子的阅读程序可以为:根据语义情境推断语句意义;根据作者的世界观、思想状况以及文章的写作背景理解句意;根据全文的主旨理解句意;利用语法知识分析句子结构,理解句子的深刻内涵;根据修辞知识理解句意。 利用程序进行阅读的好处是:由于遵循一定程序,可以使杂乱无章,毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程,可以大大提高大脑的接受能力,大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的能力,从而使复习变成一种不很费力的劳动,以利于提高复习效率。 程序速读法是一种能力,一种技巧,当你掌握了以后,就可自如地运用到平时阅读和复习中去,根据自己的实际,解决一些具体的问题。比如,复习不同于学新课,一般往往感到腻烦,因而深入不下去,和在复习中不断变化方法,变化角9度,进行强化训练,就不仅不会腻烦,反而兴趣倍增。例如:我们可以每读一篇文章,可以根据程序迅速阅读,对某一篇文章,可以从不同角度反复复习,如第一遍解决“文章的中心”问题,第二遍解决重点段落问题。第三遍解决关键词语问题等等。还可以将读与写结合起来,在速读的基础上,除理解文章内容与形式之外,再加之学其写作技巧,用之于作文复习总之,路子是广的,科学的阅读方法,是学生获得知识,形成能力,发展智力的重要手段。方法得当,读书可以少走弯路,在有限时间内,完成较大的阅读量,获得更多的信息,收到更显著的阅读效益。修辞复习指导认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好,说得更准确、生动、鲜明,增强语言的表达效果。常见的修辞手法有以下几种:、比喻比喻就是打比方,是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。、拟人拟人是借助想象力,把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似,意思密切相关,语气一致的句子或词组,排成一串。这样的句子可以加强语言的气势,表达强烈的感情,增强语言的感染力。10、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小,以突出事物的特征,表达作者的感情,引起读者的联想,加深印象。、设问为了引起读者的注意或思考,先自行提出问题,再自己进行回答。即自问自答。、反问将明确的意思用问句的形式表达出来,即只问不答,问中有答。【建议】、紧密结合阅读训练,认识常用的的修辞手法。、结合作文训练,提高学生运用修辞手法的能力。、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动,提高学生的学习兴趣和水平。【辅助练习】、指出下列各句运用的修辞手法。一串串宝石般的水珠飞腾着,飞腾着,落进深潭。 ()11听了这感人的故事后,你不觉得我们的战士是可爱的吗?()别看小草的身躯是那样的柔弱,却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它;洪水、干旱不能灭绝它;即使是车轮将它碾得粉身碎骨,不用多久,它又会从地下挺直身躯,开始新的生活。 ()蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,把自己的娃娃送到四面八方。 ()渐渐的,天边的鱼肚白变成了淡色,好像人们喝了一点酒,脸上呈现出红晕一样。 ()、请你从读过的文章中找出二三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。、按要求把下面的句字补充完整:树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停,似乎在。 (拟人句)站在山头远远看去,村边那条清亮的小河像 (比喻句)躺在草地上,望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕,一会儿飘来了 ;一会儿跑来了 ;一会儿 。(排比句) 小学语文的复习方法12“温故而知新” 。复习 是任何学习活动都必不可少的 过程,为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复,有的放矢地对学生进行教学和训练,我根据小学生的注意力不集中,喜爱新鲜事物,喜欢游戏的特点,摸索出了一条复习
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号