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小学语文教学与中华经典诵读 青海省湟源县城关第二小学 教师:李凌云众所周知,中华民族的传统文化源远流长,是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产,对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。新颁布的语文课程标准亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇(段)首。目的是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文,益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。通过开展诵读中华经典诗文的活动,以此增强学生的人文素养和语文素养。作为一名语文教师,我觉得应该在语文教学中更加注重中华经典诵读:一、立足于课堂教学古诗文诵读教学应该充分发挥学生们的主动性,由其被动接受变为主动索求。对于教师而言,要注重教学方法和教学模式。分对象、分环境、分题材的安排自己的教学方法。比如对于写景的古诗文,我们可以采用“诵读感悟,情境导学”法,充分利用音乐、图片等创设多种情境,引导学生想象体验,潜心感悟,动情朗读;从而深刻感受古诗文的精练之美、意境之美。增加学生古诗的内在积累,提高学生古诗鉴赏水平。 二、注重单元课后穿插古诗词的背诵阅读 中国传统的古诗词不仅意境优美,而且形式多样,语言精练,思想深远,古诗词是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活,有的表现了中华民族的品质,有的表现了中华民族的气节,有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背,读起来朗朗上口,可谓是广为传诵。比如,小学语文人教版的第十一册第一单元,课后穿插的三首古诗墨梅、竹石、石灰吟,都表现了作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。还有第五单元的古诗两首,其中的名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,反映了作者深切的思乡之情。再有,“谁言寸草心,报得三春晖”,反映了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情,尊老一向是中华民族的传统美德之一。三、通过将传统诗词、经典哲学与语文课堂教学紧密结合,在教改中实现课程整合,优化课堂教学。 语文教师精心选择、精心编辑适合学生年龄特点和接受能力的三字经、百家姓、千字文、弟子规、论语、孟子、大学以及唐诗宋词等系列诵读读本供学生诵读之用。这一举措,有利于推动素质教育的进程,使学生在学习中不仅使语言表达,协调沟通的能力得以提升,独立思考和自主创新的精神也得到培养,从长远看,让学生陶冶性情,涤荡心胸正是中华经典的精髓所在。 在今天这样一个全球化的时代,让孩子诵读中华经典诗文,其作用绝不仅仅是学习语言,绝不仅仅是启迪智慧,而是担当了更加重要的使命:那就是在孩子的血液里融入民族文化的基因,播下民族精神的种子,让孩子们能够拥有一个美好的精神家园。总之,对于传统文化的学习,是一项长期的任务,通过在小学语文教学中的渗透,可以为学生今后的发展奠定基础。
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