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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选雪教案设计一、 教案背景1,面向学生: 中学 小学 2,学科:语文2,课时:13,学生课前准备:一、 预习课文,了解课文内容二、 完成课后习题二、 教学课题教学目标:(一)知识目标: 1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。 2、品析文中的两幅雪景图。 (二)能力目标:学习借景抒情的表达方式 (三)情感目标:理解作者索表达的独立张扬的个性,体会作品中闪现的理想光芒。三、 教材分析雪是鲁迅先生的散文诗集野草中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动,语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景,并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗,表现手法艺术性强,而且作者的思想博大丰富,所以对初中生而言,能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合,要既有字词句篇的感知品味,又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时,还要致力于多向性的对话:与文本对话,品味语言的诗意;与作者对话,把握思想情感;与评论家对话,提高鉴赏水准;与自我对话,敞亮精神视野。教学重点和难点 重点:品析文中的两幅雪景图,通过文中的两幅图景的对比,理解作者的思想感情。 难点:1、作者思想感情的理解;2、文章开头为什么写雨。 四、 教学方法教法指导:情境设置法、合作探究法、引导发现法。以上是依据新课标理念与我所教的学生的实际情况来设计的。体现以学生为主体,教师作为组织者,引导者和合作者。通过教师引导学生设置情境,提炼信息,参与活动设计。培养了学生在参与教学活动中主动获取知识和实践能力。学法指导:1、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。2、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。3、探究法:在探究中张扬学生的个性,培养学生的创造力。五、 教学过程 一、预习环节:1、指导学生了解作者、熟悉作者:鲁迅在我国文学史上的地位?主要作品(散文集、小说、杂文等),我们学过的他的文章?鲁迅介绍【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/2004.htm2、收集几条鲁迅的名言。(例:我吃进的是草,挤出的是牛奶和血。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。)【百度百科】鲁迅的名言http:/baike.baidu.com/view/6564083.htm3、文章的朗读指导:课文朗读【百度搜索】http:/video.sina.com.cn/v/b/23504939-1169469897.html师范读很重要,可在师范读后引导学生把握朗读的技巧。(1)朗读的感情基调:深沉眷恋昂扬(2)朗读的语速:文章在朗读速度方面,前后两部分应如何处理?舒缓深沉还是激情向上?(3)朗读的停顿和重音的处理:在学生读两遍后讨论,学生发言后,师指导。举例:暖国的雨,向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。(加着重号的词语重读。)第二天还有几个孩子来访问他,对了他拍手,点头,嬉笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道是什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连。4、初步把握文意:读课文两至三遍,独立解决下列问题,如有疑问,可同学商量,也可标记。(1)找出文章中需要掌握的字词,借助工具书掌握。(2)文章的精要语段,文章中的精辟、深刻的句子不妨多读几遍,能背诵更好。文章的那些句子引起你的联想和想像?划出来,琢磨一下,是不是很有情趣。(3)你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?5、文章语言的品味方面:文章的语言精辟、生动,请同学们在朗读过程中养成有意识的品味语言的习惯,下面几个小题目你能在朗读中完成:(1)使用修辞方法的句子(如排比、比喻、拟人等)划一划,多读几遍。(2)注意文章中的修饰词,要注意体会他的表达效果。例:“冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花”是个偏正短语,三个修饰词,可要注意啊!6、师生交流环节:引导学生就上述问题讨论。二、文本解读环节:(一)激情入课:鲁迅的人生哲学全在野草,“雪”这种寻常的事物,在多情的鲁迅笔下,化成了一行行充满激情的文字,让我们透过文字去捕捉作者的情感律动,去感受他心灵的无限风光。【百度图片】http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=雪(二)美文共赏:师生共同完成朗读,师激情朗读第一段,指名学生读二、三段,齐读五、六段读完后,师评价。朗读要求:朗读中感受语言美。为文章第一、二、四段各起一个富有诗意的名字。(三)赏雪景、品雪情。1、“南国雪野图”赏析:抓住关键字词赏析,“青春的消息”“处子的皮肤”让你联想到了什么?“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂嗡嗡地飞着,也听得他们嗡嗡的闹着。”哪个字用的传神?(“闹”)谁能谈谈好在何处?这样的写景手法让你想到了我们学过的那位文学大师的哪篇文章?朱自清的春【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/55846.htm#sub6753052让学生调动情感体验,进行即兴写景片段训练。学生谈第一节赏析感受,用一句话,也可用几个词或短语作结,谈谈作者对暖国雪野的感情。师总结:暖国的雪野,温润婉约,无限生机。2、“塑雪罗汉图”赏析:紧靠文本,以读为主,读中品味语言和思想感情。调动学生的生活经历和体验,体会雪地情趣。师生谈话:二三段写作者的雪地情,从那些句子看出对雪野的钟情?那些词或句子生动传神?引导学生从修辞角度、词的的锤炼等方面赏析。“孩子们呵着冻的通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一起来塑雪罗汉。”加点词的品味。“偷”字的领会。“访问”这个词用很妙,体会一下其感情蕴涵。“但他终于独自坐着了。”“终于”一词如何理解?师生小结:美好的东西固然美好,但不可过于眷念。引入下一节。(四)铸雪魂。“朔雪飞扬图”赏析:抓住标识性词语“但是”入手,体会转折这种表达方式的用意。文本的朗读为重点,力求诵读(可要求学生合上课本在师的引导下一起诵读两遍),在此基础上领会作品深刻的思想内涵。探讨:1、朔方的雪,让你联想到了什么?2、作者对江南雪和朔方雪的赞美更倾向于那一方?3、“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”该如何理解?师指导学生探究,明白作者的感情倾向:江南的雪滋润美艳,固然可爱,但不可过于眷念;只有牺牲其温婉,化作“冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花”,才能完成生命的升华,成为“死掉的雨,雨的精魂。”(五)拓展延伸:快速阅读,畅谈人生类文阅读可选文例:冰心的生命 宗璞的紫藤萝瀑布【百度搜索】http:/www.5156edu.com/page/09-01-18/42558.html 张抗抗的地下森林断想【百度搜索】http:/www.5156edu.com/page/09-09-28/49670.html(六)师激情作结:让我们用战斗创造春天般的美好生活,谱写人生华美篇章,开拓人生的精彩天地。六、 教学反思本课的教读旨在引导学生通过朗读,感受朔方雪的孤独的抗争精神,从而去感受作者的人生奋斗的意义。品味抒情性语言,学习抒情的技巧。教学中,注重调动学生的情感体验,深入文本,激情探究。鲁迅以异常热烈而深情的笔调来描写江南落雪的景象,山花烂漫,生机昂然,使人感到了春天的温暖和生活懂得快乐,又绘声绘色的再现了江南孩子们塑雪罗汉的欢乐情景,这一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读,反复读,读出童年的欢乐,读出作者对故乡的怀念,读出作者对美好生活的向往,对美好理想的炽热追求。文章的后半部分写朔方旋转飞腾的雪,孤独而倔强,包含了对寒冷环境的反抗,对不屈的斗争的品格的赞颂,语言含蓄,理解起来难度很大,我采用结合背景朗读的方法,先讲解当时的时代背景,再引导学生揣摩课文。作者用粗犷的笔调,磅礴的语言抒发自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情,感情炽烈,气势雄浑,因此我先示范朗读,调动学生激情,然后指导学生反复读,读出气势,在读中领会作者压抑不住的战斗激情。学生个个兴奋异常,慷慨激昂,小脸涨的通红,眼睛里射出勇士的战斗豪情。我觉得这节课上的既轻松,又有力的调动了学生激情,收到了很好的教学效果。不象以前学鲁迅的文章枯燥难懂,学生兴味寡然,教师筋疲力尽,学生无动于衷。不足之处在于时间把握上不够合理,对于文章的象征意义、语言的简练隽永、对比手法的恰当运用、情感的婉转表达(融情入景)、行文思路的清晰分明,还需要进一步引领学生去细细品味。七、 教师个人介绍省份: 山东 学校: 青州市五里初级中学 姓名: 石家信 职称: 中学二级教师 电话: 05363702856 电子邮件:sjx1005126.com通讯地址:山东省青州市五里初级中学自1995年参加工作以来,积极参加教研教改,所撰写的论文多次在市、省获奖,积极参加课题研究,获得青州市教学能手和潍坊市优秀教师等荣誉称号。
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