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1 找春天码头小学 李玉红1.会认9个生字,会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天,愿意去观察、发现。1.识字、写字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。从作者优美的语言文字中体会春天的美景,领会文中所包含的情与趣。 教学挂图,生字、词卡片、录音机。 一课时一、歌曲引入1播放歌曲春天在哪里,学生跟唱。2师谈话导入课题。春天究竟在哪里呢?这节课就让我们一起去找春天,相信你一定会有新发现。板书课题:找春天二、初读课文,发现生字,读准字音1学生自由轻声读课文,遇到不认识的生字借助文中的拼音读准,并在文中将生字圈出来。2同桌互读生字,相互正音。3师用卡片检查生字的认读情况。重点提示:“遮、触”两个是翘舌音;“嫩”是鼻音,声母是“n”。4学生熟读课文,进一步在语言环境中识字。三、朗读感悟课文1交流自己课后找春天的情况。2你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉秋,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。 3你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。 4作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。四、指导写字,完成课后练习“找找说说”1学生边认读边观察田字格中的生字。2交流自己的发现。(都是左右结构的字,除“野、解”两个字外,其余的字都是左窄右宽)3教师重点指导并范写“探、躲、溪”个字。探:左窄右宽,右边的秀宝盖不宜过宽,“八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。躲:左窄右宽,左边身字旁的第七画撇不出头,“朵”字得瘦长一些。溪:左窄右宽,右边分“-一幺一大”三部分,注意中间“幺”,不要写成“纟”,各部分之间要写紧凑。4学生描红,临写。5写字展评。6采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。五、选读课文,自主积累,练习背诵1展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。2选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3练习背诵课文。六、总结春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,轻地来到了我们的身边,让我们用优美的语句来赞美它吧!(引导学生说出有关描写春天的词语或句子)七、迁移运用,拓展想象1画一幅画,画出自己在春天里的发现,然后写一句话。2齐唱春天在哪里,在想象中结束教学。八、作业“我眼中的春天”:学生根据自己的特长,任选其一。1读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。2说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。3写春天:写出自己在春天里的发现。4画春天:把看到的、想到的春天画出来。5演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞。(设计意图:充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的平台,在丰富多彩的“寻春、赞美”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。) “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。1.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音,我都及时进行了纠正。2.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个“!”,第二段我让学生找出表示动作的词,如“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:哪些词应该重读?为什么?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段,可抓住文中的三个比喩句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。3.赛读。经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
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