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平面镜成像说课教学设计各位专家、老师:大家好!我是来自石家庄市第 中学的 ,我说课的题目是平面镜成像。内容分为四部分:1、说教材;2、说学情;3、说教法学法;4、说教学过程。第一部分:说教材 1、地位和作用平面镜成像是光的反射的实际应用,这节课学生将首次较完整的研究像,本节课的一些研究方法,因此平面镜成像是这一章的重点内容之一,也是整个光学中重要内容。2、教学目标根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合八年级学生的兴趣特点,我将此课教学目标定为:知识与技能:(1)探究平面镜成像特点。(2)了解平面镜虚像的形成原因。(3)了解日常生活中的平面镜成像现象。 过程与方法 :(1)经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录。(2)观察实验现象,感知虚像的含意。情感、态度与价值观 :(1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。(2)认真记录实验信息,得出结论,具有实事求是的科学态度。3、教学重点:探究并知道平面镜成像的特点。4、教学难点:虚像概念;预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解。第二部分:说学情平面镜成像是学生在生活中接触非常多,也是他们容易发生兴趣的现象。加上学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期,对身边的事物存在着好奇心,具有强烈的操作兴趣,这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识,但他们往往容易受生活经验的主观影响,得出一些错误的认识。第三部分:说教学过程本节课设置了情境导入、探究新知、拓展应用三个环节,引导学生以从生活走向物理、从物理走向社会,从而达到预期的教学目标。首先,情境导入 通过一个水淹蜡烛的实验引入。(一起欣赏)这样设计的意图有三:第1激发学生的好奇心,引起他们的注意;第2引入平面镜、像这些名词;3为后面在设计实验过程中将“平面镜改为玻璃板”做一个暗示,起到分散难点的作用。第二个环节,探究新知 我将探究平面镜成像规律的教学,按照猜想,设计实验、进行实验、得出结论的顺序进行。让学生经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录1.提出问题:在板书课题之后,我播放加菲猫照镜子搞笑视频(一起欣赏)提出问题:平面镜所成的像和物体有什么关系呢? 2、猜想与假设:学生根据视频和生活经验进行猜想。3、设计实验:在猜想之后就是引导学生设计实验。刚才,大家谈了平面镜成像的一些特点,是不是都正确呢?是不是全面了?下面我们通过实验来探究一下。到这里学生就可以进行第1次实验了,在实验桌上所准备的器材:有涂层的常用平面镜、两只相同的蜡烛玻璃板并没有出现在实验桌上。(以上提供的器材,要让学生动手动脑,自己发现不能用日常有涂层的平面镜;自己发现为什么必须使用相同的蜡烛?让学生经历过程与方法)同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发,想到玻璃板代替平面镜,就会同时看见像和镜后的蜡烛。如果学生没有想到,可以提醒学生回想开始时的实验。4、进行实验:分发玻璃板,让学生重新实验探究出像与物的关系。在得出像与物的关系后,叫某一个小组的代表向全班同学汇报实验结果。5、分析与结论:由学生进行叙述,教师再加以总结。老师问:跟这个小组结果不相同的组举手(按课标基本理念,要面向全体学生,要实事求是。一定要重视“评估和交流”。对不同结果要评估。)6、评估与交流学生提出的问题可能有:(1)平时看像时,有“近大远小”感觉。(2)有两个虚像问题。(3)玻璃板成的像为什么较暗? 若学生提不出问题,则老师故意做错误动作启发:老师把玻璃板故意稍微倾斜放置,结果蜡烛和像没有完全重合。所以,此实验要保证玻璃板和蜡烛都竖直放置。就这样完成本节教学的重点。我将利用理论分析,突破“虚像”这一学习难点。用课件演示光的传播过程及成像原理。解释:以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 第三个环节:拓展应用拿出潜望镜模型给同学观看,并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径。 最后让学生概括本节课收获。第四部分:说教法学法回顾本课的教学过程:在导入环节,选用趣味实验,把新奇转化为领会和理解,此实验是为探究平面镜成像的原型铺垫;在探究新知环节,自始至终,从猜想到评估,让学生参与探究过程,激发了学生“积极参与,乐于探究”的热情。通过本节课的学习,要使学生领会物理学的基本研究方法之一科学探究,让学生从观察现象入手,在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识,培养学生良好的思维品质最后,以一名言来结束我今天的说课,以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。愿我们利用好生活中的各种镜子每天都有新的进步。谢谢大家!
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