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争吵教学设计 大坪小学 聂丽丽教材分析:争吵是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文围绕“我” 在同克莱谛争吵前后的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,从而告诉我们朋友之间要互相理解,彼此宽容。教学目标: 1、 会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、 有感情的朗读课文,抓住文中语言描写,体会文中人物的心理变化。3、 体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。教学重点:理解课文内容,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容的道理。教学难点: 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 教法: 导读法。学法:合作、讨论、交流。教学过程:一、谈话导入。1、板书课题,生读课题。2、你认为这是怎样的一场争吵呢,在争吵前加一个词来修饰它。(生答,随机板书)打开书60页,那让我们一起去看看到底是一场什么样的争吵。(通过学生从实际经验出发补充想象会发生什么样的争吵,发挥三年级孩子的好奇,激发探究的欲望。)二、初读课文,整体感知。(重视初读是为学生深入学习打下基础。所以,在初读环节上给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本。) 1、教师提出自读要求。课件出示自学要求:用默读的方式快速浏览课文, 想一想课文讲了一件什么事,用简洁的语言概括一下。2、师生交流,引导概括课文内容。课件出示:( )和( )之间因为()而发生争吵,最后我们()。(三年级的学生语言组织能力较弱,概括主要内容还需要老师进行引导,所以采取填空的方式降低难度,培养学生概括课文的能力。)三、理解课文,读中体会。1、师:我和克莱蒂发生争吵的原因是什么?2、引导生发现:嫉妒(板书:嫉妒)教师随即追问:你是从哪里看出来的?3、出示: “哼,得了奖,就自以为了不起了! ” (1)读读这句话,说说从这句话中你能明白我“为什么原因嫉妒吗?”4、我嫉妒后又是怎么做的呢?(1)、学生找出安利柯争吵后心情变化的句子读一读。(2)、相机课件出示“我”争吵后的心情的句子,学生读。我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 (指导学生用不同语气读,体会安利柯矛盾、后悔的心理活动。) (3)、“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)5、争吵后克莱蒂又是怎么做的?(用波浪线勾出关键的句子来读一读,说说自己的体会)(1)、课件出示:“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”(2)、通过克莱谛对我的态度,可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?哪些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来的。)6、父亲知道这件事情后是怎么做的,体会父亲的话课件出示:父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去.(1)、学生读父亲说的这句话(2)、说说父亲说的话是什么意思。(父亲是教育他有错就改,一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,朋友之间应该团结友爱,相互宽容。)师:今天,安利柯的父亲不但要提醒安利柯,还要告诉我们每个人都要有一颗宽容的心。四、拓展延伸。1、用一句或几句话来表达你的友情,送给你的朋友。既然是朋友,就应该 互相理解 ;既然是朋友,就应该 ;既然是朋友,就应该 ;既然是朋友,就应该 ;(该环节用小练笔的形式主要是对学生进行学法引导,达到情感的升华。) 2、师引导生深情朗读。(配乐渲染)五、课堂拓展:爱的教育介绍六、分层布置作业。(课件出示)学习可不是这么容易,课后也要去多巩固。老师给大家留一个任务,自己选择吧。作业:(选择做一做)A类: 用生字组词,并找出文中自己喜欢的句子写一写、背一背。B类: 本文节选自意大利一部著名的教育书籍爱的教育,作者是亚米契斯。课外阅读这本书,写下自己的感受和同学分享你的收获。C类: 以“朋友”为题写一篇小练笔。(通过分层作业要求,是针对学生的学习水平层次进行分类,目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。)七、板书设计争吵克莱蒂嫉 妒 争 吵 后 悔 和 好安利柯父 亲 教 育 宽 容
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