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19生命生命一、 教学目标1认识5个生字,会写8个生字,进一步发展学生自主预习的能力。2正确、流利、有感情地朗读课文。3在把握文章主要内容的过程中,发展学生的概括能力和语言表达能力。4运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文的学习方式,让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感动,落实语文教学人文性与工具性的统一。二、教学准备教师制作多媒体课件;学生完成预习卡。三、教学过程第一课时一、检查自主预习情况。二、导入启思。三、师生探究。(一)、整体把握课文的主要内容。1、自由地读课文,想想哪3件事引发了作者对生命的思考,分别用几个字加以概括。2、汇报。3、小结:分别是从动物、植物和人引发作者对生命的思考。(二)导学飞蛾求生。(10)1、飞蛾的哪两个动作引发了作者对生命的思考? (1) 挣扎:挣扎是什么意思?(抽生2)-(同学们的方法是找近义词)。(2)用文中的词语来说飞蛾是怎样挣扎的呢?(极力鼓动)(3)鼓动能换成扇动吗?(2)-读。(4)极力鼓动是在怎样的鼓动?(3-4)齐读。(5)你听到了飞蛾在说什么?(3-4)如果你是被医生宣判了死刑的杏林子,手里就握着这只身处绝境,但仍然坚持努力不放弃的飞蛾,你会想些什么?。师:是的,飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅-生:我感到一股-(6)师:孩子们,现在捏在作者手指间的,还仅仅是一只飞蛾吗?生命。(再次引读 :我感到一股生命的力量-)小结:飞蛾绝境求生让我不禁在心里呼喊,这就是“生命 生命”,生命就是要在活着和死去之间,极力地活着。(二)自主学习香瓜子的生长。(10)1、 小结第二段的学法(刚才我们学习了飞蛾求生,感悟到了生命就是要极力的活着,我们是用什么方法学习的呢?),引出自学提示。2、汇报交流:哪个小组来汇报,这是一粒什么样的香瓜子,说原因朗读.3、 小结:香瓜子不屈向上、乐观、顽强、勇敢的精神引发了我对生命的思考,克服重重 困难只为“生命”。生命就是:面对恶劣的生存环境也要顽强地活着。(三)导学第四自然段。(5)感受着有顽强生命力的香瓜子,杏林子常常想:我要永远做一个废人吗?她常常想:生命是什么呢?1、 配乐引读第四自然段。2、 沉稳而有规律。师:这沉稳而有规律的跳动就是生命、生命。3、这就是我的生命,单单属于我的。(2)4、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。师:生命就是要好好地活着。3、小结24自然段,板书。师:通过三个事例,杏林子深深地明白了这样一个道理,读(4) 、拓展有价值地活着。1、 如何对待生命呢?2、 生命更是有价值地活着。拓展有价值地活着。3、 怎样才能做到有价值地活着?(珍惜生命-)。4、 通过学习三个事例和了解杏林子,我们明白了,我们要珍惜生命-有价值地活着;我们要珍惜生命-好好地活着;我们要珍惜生命-在恶劣环境中顽强的活着;我们要珍惜生命,在绝境中也要极力地活着。(这是杏林子写这篇文章的初衷,所以这篇课文不仅是杏林子对生命的感受,更是她带着我们去感受生命,告诉我们要珍惜生命。)(5) 拓展迁移。这篇课文是对生命的追寻:生命?生命?又是对生命的思考:生命?生命!更是对生命的珍惜:生命!生命!对于杏林子来说,生命的意义在于珍惜生命,有价值地活着。对你来说,生命是什么呢?
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