伯牙绝弦教学设计新村镇吴庄小学：王凤霞【 】指导思想和理论依据. 教材是以中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的精神为指导,以全日制义务教育语文课程标准为依据的.【 】设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。一、教材分析伯牙绝弦一课安排在九年义务教育课程标准试验教科书六年制第十一册第八单元。本组教材以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文，本文讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。这是学生小学阶段接触的第二篇文言文，意在：1.了解中华民族的文化瑰宝，让学生初步感受古文的魅力，学着用对照注释、联系上下文等方法初步了解；2.积累中华优秀经典诗文，感受朋友间真挚深厚的情感；3.体会音乐艺术的无穷魅力。二、教学背景分析 “摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!”伯牙,子期,相知相惜的情谊,自古便广为流传.该篇选入小学教材,不仅要让孩子继续接触和了解文言文的特点,学会借助工具理解文章内容,更重要的是感知人与人之间的通过艺术形式所建立起来的相知,相惜的情谊,这样内涵就更加深远了.我在教学时,重点抓住相知时所喜,相别时所哀,来体会相知的情谊的.并在学习中充分表达学生内心所感,与书中人物同喜同悲,即在学生情感萌发之时,在“读中写 ”、“在读中感”、“ 在读中悟,以求达到情感共鸣. 三、学情分析本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。3.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。（设计意图：老师进行教学设计，必须从学情方面去精心考虑。“一切为了学生”不能只停留在口头上而已，需要真真切切地落实在每节课上，落实在每个教学活动中。）四、学习目标结合本单元的训练重点：体会艺术的魅力，学习作者展开作者展开联想和想象来叙事的表达方法，并进行大量的课外阅读，我确定了本课的教学目标。（1）、朗读课文，背诵课文 .（2）、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣 （3）、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事. （4）、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好.五、教学重难点根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下教学重难点: 【教学重点】、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】、体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。六、教学准备伯牙、子期生平资料，课外搜集到的诗句等。高山流水歌曲七、说教法，学法 根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学因此我采用“自读自悟”， 渗透“读，思，议，悟”等学法八、学习过程（一）课前准备，为课铺垫1、搜集有关伯牙、子期的生平资料；2、集体背诵古诗词送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵长相思秋思等。（二）歌为心声，走近文本1、师：听着同学们的朗读，仿佛那是一首首优美淡雅的小曲，老师忍不住想和大家分享一首歌高山流水，大家边听边想象：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生答略）2、师：是啊，一首歌如一幅五彩的画，更似一个美丽动人的故事，今天老师将带着你们进行一次精神之旅，去感受历经2000多年却仍为人们传诵的经典传说。【设计意图：小学语文教师副主编李振村先生说：教育的一个重要使命就是要让孩子们充满梦想与激情，这比尝到多少知识更为重要。因此，课伊始，我就努力营造一种宽松的氛围，让学生在欣赏音乐中展开联想和想象，打开他们的话匣子，让他们说自己所想，从面为本节课后面教学。】（三）初读课文，整体感知1、师：孩子们，这是我们小学阶段学习的第二篇古文，对于学习古文，你们已经积累了一些好的方法，能和大家介绍介绍吗？（生介绍方法：对照注释、联系上下文、结合相应的背景资料来了解。）自由读课文，结合老师给的节奏，读出古文的韵味。2、检查学生读书情况：个别读、齐读、师范读、师生合作读，力求读通顺读流畅。3、对照刚才归纳出的学习方法：对照注释、手中的课外资料，联系上下文再默读课文，边读边想你读懂了什么？还有哪些没读懂？希望呆会儿交流时你们能够畅所欲言，真正做到实话实说。【设计意图：陈全席老师说：“用好课本，引导学生学习语言文字、培养学生听说读写的能力，是语文教学的根本；是开展“依标脱本”评价学生语文能力的基础和前提。上课伊始我们给予发学生自主学习的时间与空间去读书、去思考、去质疑，而不压抑孩子们的奇想与兴趣，这样才能让阅读走进孩子们的内心世界，孩子们才能真正享受到阅读的快乐。】（四）探究理解，感悟文本、师：是啊，这么难的文章文言文，读不懂是正常的，读懂了你就是超常发挥。也许有些问题还没想明白，但相信在呆会儿的学习中，我们一定能把这些问题一一解决掉。2、梳理学生提问：（预设）“绝”是什么意思？伯牙为什么绝弦？他绝的仅仅是弦吗？“善”字什么意思3、师生一起解决问题师：通过刚才的学习，能用一两句话聊聊课文讲了一件什么事吗？或者说说你对伯牙和子期的第一印象。（预设）伯牙很会谈琴，子期很擅于听；子期死后，伯牙很难过；伯牙认为再没有能听懂他琴声的人了，就不再弹琴师：多会读书的孩子啊，你们从哪个字眼里明白他们一个善于弹琴，一个善于听琴？引导学生理解“善”字。出示句子及字义：伯牙善鼓琴，钟子期善听。擅长；B友好；C赞美之词，如“好、妙”。师：那么在这个句子里“善”是什么意思？能试着用它说说吗？如：咱班小宇书法写得好我们可以说她“善书”；柳青舞跳得棒，歌唱得好，我们说她“能歌善舞”；飞卫箭射得准那叫“善射”师：文中谈到他们俩一个善于弹琴，一个善于听琴，那么你是从哪些字里行间感受到的，请用横线在文中标注出来读读。交流句子：、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”（自由读读，你从哪些字眼或标点中感受到了他的善听、善弹？并把自己理解到的送到句子中读读。）（预设：从“志”字里明白了，伯牙心有所想就能化为手中所弹，实在太神奇了；从两个感叹号里感受到了钟子期赞叹之强烈；这里的“善”是好的意思，子期在由衷地赞美伯牙；）师引导学生小结：通过刚才的抓“关键字眼、标点符号、反复朗读”等方法，感受伯牙与子期间的深厚情谊。并让学生用同样的方法学习这句子。、志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”师：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期！那么他的琴声里除了峨峨泰山、洋洋江河外，还可能有什么呢？（再次聆听高山流水，展开丰富的联想和想象照着句式来写一写。）伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉！兮若！(袅袅炊烟、皑皑白雪、依依杨柳、茫茫草原、徐徐春风、皎皎明月)师：这就叫“伯牙所念，钟子期必得之”。师：这里的“念”什么意思？与上面什么字意思一样？你看吧，咱们祖国的语言文字多神奇，同样的字可以表示不同的意思，不同的字又可以表达同样的意思，希望孩子们做生活的有心人，多读多记多积累，相信这样你们的作文水平一定会进步很大。师：在遇子期之前，身为琴仙、楚国的宫庭乐师，他听到的赞美还会少吗？（结合手中的资料介绍）然而真正了解他，能听懂他琴声的却仅有子期一人，所以当他见到子期时，心情怎样？（高兴、欣喜若狂、激动不已）这就叫有缘千里来相会，今天他们终于遇见了，你猜伯牙会对子期说什么？（生答：千里“音”缘一“琴”牵，千里难寻是朋友等）是啊，他们的心灵是相通，这才是真正的知音啊！于是他们约好明年的今天再相聚。可万万没想到他等来的却是一抔黄土，却是子期的坟墓。引导学生读：伯牙鼓琴，志在，再也没人像钟子期一样说：“善哉！兮若！(袅袅炊烟、皑皑白雪、依依杨柳、茫茫草原、徐徐春风、皎皎明月)师：于是，伯牙断琴绝弦，终身不复鼓。总结学法：A找关键字眼，展开想像，体会真情；B反复朗读，积累语言，领悟有特点句式的表达（媒体出示）.【设计意图：陈全席老师说：“根据学生的学龄特点和认知水平，即使我们一节课的教学，只突破了一个词语的积累和运用，或者只突破了一个句子的积累和运用，或者只突破了一个片段的积累和运用，或者只突破了一个标点符号的积累和运用，我们也认为这样的教学是很有实效很有意义的。“因此，在本环节的学习中，首先重在引导学生发现“善”字的不同意义，引导学生反复咀嚼，反复玩味，反复吟诵来寻求文章的内蕴，体会作者的独具匠心，并让学生试着用它说说话，如能歌善舞、善书、善射等；接着根据AB两个句子的构词的特色:AABC式，引导学生展开丰富的联想和想象照样子写一写。在这样的练习中有效地激活了学生已有的词汇量，更拉近了古文与我们现代语言的距离，消除了古文难学的心理。】（五）、总结延伸，拓展文本1、2000多年过去了，善弹的伯牙已不在了，善听的子期也不在了，琴已破弦已断，但在山水之间，这份浓浓的情谊却一直存留着，这便是：道是无琴却有情啊！2、从此，人们一听高山流水便想到了伯牙、子期，一说“知音”，人们便想到伯牙绝弦，而“知音”一词也成文人墨客笔下一道亮丽的风景。（引导学生读背、交流这些诗句名言。）出示诗句：借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。钟期久已没，世上无知音。士为知己者死。海内存乱，天涯若比邻。3、如果对于伯牙子期你想有更多的了解，还可以利用课外时间去查阅书籍。【设计意图：叶圣陶先生在大力研究语文教学，尽快改进语文教学中有一段话“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。阅读教学是课内长骨，课外长肉。因此在教学中，我们应在激发学生兴趣的基础上，找准课内外的延伸点，为它们建构好桥梁，引导学生兴趣盎然地进行大量的阅读实践。】（六）评价设计：1、会写本课生字。2、背诵课