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语文计划总结之四年级学生语文能力调研测试卷分析 阅读试题分析:这次抽测卷侧重检测阅读能力,兼顾书面表达能力。本测试卷着重在阅读中的词语理解、内容概括、文段理解、阅读感受、读文想象、等方面较全面地进行检测,这些方面都体现学生所应具备的阅读能力。下面,在综合抽测情况的基础上,作出分析,并提出对今后教学的有关对策。一、词语理解能力方面卷中主要测试题:文中有三个四字词语,请你分别用他们写上一句话。不以为然、羞愧难当、自以为是分析:词语理解能力是阅读的基础能力。此测试卷着重测试在语境中理解词语的能力。学生在具体语境中理解词语的能力较强,只有对词语理解了,才可以把它们运用到句子中。这道题也在考察学生审题的认真程度。有不少学生把这道题做成了解释词语,原因与平时的认真和做题时的心态有极大的关系。二、内容概括能力方面卷中主要测试题:太阳和月亮为什么争论了起来?分析:此测试题主要是让学生用自己的话来概括文段的原因。学生答题较好,但有不少学生语言表达不够完整。三、文段理解能力方面卷中主要测试题:用横线划出人们离不开太阳、月亮的句子分析:文段理解能力是最基本的阅读能力。学生这方面的理解能力还参差不齐。学生普遍有一定的理解能力,对文段的基本意思是理解的。对此题基本上能判断出正确的句子。但也出现个别学生没有做这个题的现象。四、阅读感受能力方面卷中主要测试题:读完这篇短文,你明白了一个什么道理?分析:学生的阅读感受能力较强。大部分学生基本上能从某一角度来谈,反映出学生独特的感受,答卷涉及的内容是多方面的,有的学生从太阳、月亮缺一不可来赞美团结的伟大,有的从人无完人、金无足尺来分析要看到别人的长处,有的结合实际谈感受,讲自己应怎么做,答案是多种多样的,基本上扣住中心。由于本题能让学生有比较充分的自由表达的空间,所以不同层次的学生都能谈出自已的看法。也有个别学生有了感受,但语言组织能力不佳,不会把“话”变为“文”。五、读文想象能力方面卷中主要测试题:当太阳重新出来时,太阳和月亮会有一段怎样的对话,发挥想象,写下来分析:大部分学生能想象出月亮道歉的话,且合理、生动、感人,能调动平时生活的体验,想象力较丰富。如, “没有了你,我才知道自己是多么的不起眼”“对不起,我再也不会自以为是了。” “我知道了所有事物能存在是与许多事物相关联的。”也是能想象出太阳经历了这次争吵之后的平和心态。如:“没什么,我也不对,我还愿意和你是好朋友。”“我们本来争吵就很没意思。”“我不再想谁最伟大了,让我们还做最亲密的朋友吧!”但也有个别学生由于未充分调动想象,未体会到文中人物的心情,所以写出的话语没有道歉的语气或者过分简单。有的由于想象没有与文章的思路融为一体,错写成太阳、月亮继续争吵。阅读教学是现行小学语文教学最重要的部分,它带动着学生听说读写能力的提高,促使学生语文素养的全面提高。本次是以纸笔形式进行抽测的,所以,在卷面上也反映了学生在其他方面的一些问题。1、识字方面,但出现错别字,语言不规范,夹杂方言等情况。出现两极分化,好的很少错别字,差的整张卷子错别字层出不穷。2、书写方面,也是两极分化,优秀生字体工整,字迹清楚,成绩低下的则字体潦草。有部分同学卷面不够整洁,涂改多,未能正确运用修改符号。3、部分学生审题不细心,注意不到题目中的限制与提示,出现漏做题目、与题目要求不符等情况。以上问题是我们学生经常出现的,这对我们教师也提出了更为严格的要求,要纠正前阶段教学上出现的一些偏向,加强整体阅读的训练,处理好分析与综合概括的关系、适当加大把握文段主要内容与叙述顺序的训练力度。一定要坚持以读为本,带动听说写等方面能力的提高。要引导学生切实做到充分重视文本,联系生活,多向对话,既读进文本,又要超越文本,我们要正视差异,找出原因,定出相应措施,提高每一个学生的阅读能力。作文分析:一、命题:此次作文命题是“美丽的-”空上可以填景,也可以是一种品德或行为。这和我们的第一单元综合性学习相配套。作文题目以半命题形式展示给学生,对学生来说既有所限制又不失开放性,在立意、选材、构思等方面把大量的写作空间留给考生自己。利于学生个性的张扬,这样,不但使学生在选材上自由,充分发挥学生的自主能里 ,而且能使学生写出有真情实感的优秀作文 ,从而达到联系学生生活、思想和学习实际的目的,同时还能能较为真实地反映学生的写作水平。二、 选题:多数学生选择了景物描写,如“美丽的校园”“美丽的家乡”“美丽的春天”“美丽的四四季”等等,把景物的美展示给读者,也有一些学生选择了赞美人心灵美的内容来写,通过事例把人物的真、善、美呈现在我们面前。
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