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.热胀冷缩(第一教时)一、 教学目标: 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程,培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。二、 教学重点:探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。难点:启发寻找探究方法。三、 材料准备:分组实验:平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水(或用插细塑料管的青霉素瓶代)小水槽、暖瓶(内装热水)另备水酒精食油醋等易分辨的液体。演示实验:试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮,橡皮筋、插管饮料纸盒教学过程:教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入热胀冷缩的现象。1、酒精灯加热试管中的水。看到了什么?有什么想法或问题?为什么没开就溢出来了?(重在争论增减和水面、体积等变化)观察思考讨论:水为什么没开就溢出来了?提供感知,产生认知失衡,激发思维、争论。培养探求欲望。2、举证:试管装水用橡皮蒙紧,放入冷水或热水中。问:你看到了什么现象?看清了吗?能想法让大家每个人看清楚吗?初步观察感知热胀冷缩的现象,讨论思考如何改进实验。给学生空间,尝试进行探究思考、学习。二、实验观察水在受热受冷的体积变化。1、提供材料:平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。1、认识器材,说说你准备怎样用老师的器材做实验?明确实验要求,正确组装实验器材。 自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。2、为什么要加红水?想一想:用一根细玻璃管有什么好处?2、提供热水,进行水的热胀实验1、每个组来一人,领一杯热水。进行实验探究、交流、小结 2、说说看到了什么?说明了什么?3、提供冷水,进行水的冷缩实验1、每个组来一人,领一杯冷水。2、说说看到了什么?说明了什么?3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的?填空:水有的性质。什么条件下水体积膨胀?什么条件下水体积缩小?进行实验总结。体验探究成功的喜悦。三、水的体积变化反应水的温度变化。趣味问答:(有条件可以配图)1、 由于太忙,老师做好实验,平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动.有位同学天天来看,发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降,中午又上升了,天天如此。这位同学想了好久才明白。你知道吗?2、 二个好朋友相约一起放风筝,各带了满满的一瓶开水,口渴时打开一看,一瓶是满满的,一瓶少了很多,你知道这是为什么?3、 小明家来了很多客人,可高兴了,忙放了满满一壶自来水,准备烧水给客人泡茶,可妈妈要小明倒掉一些水,小明纳闷了,这又是为什么?学生思考相互讨论,深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。让学生体会:科学就在我们身边。四、其它液体有热胀冷缩的性质吗?提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体,利用水的热胀冷缩实验装置,验证液体有热胀冷缩的性质。1、 水能热胀冷缩,酒精、食油、醋、等液体,也能热胀冷缩吗?其它液体呢?2、 小组讨论,你们准备选择什么液体进行验证?3、 分领材料,分组实验。学生讨论、猜想、实验验证。尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。五、总结。说说你今天提出了什么问题,解决了什么问题,学习到了什么知识?你还有什么问题?(固体、气体也会热胀冷缩吗?)热胀冷缩(第二教时)四、 教学目标: 继探究液体的热胀冷缩性质之后,观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴趣。知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。五、 教学重点:探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。难点:启发寻找探究方法。六、 材料准备:分组实验:平底烧瓶(建议使用250ML以上)、橡胶塞红墨水细玻璃管(或用口径相当的小气球封口代)小水槽;自制固体教具(参阅未尾自制方法)和酒精灯、火柴。演示实验:固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。教学过程:教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入新课。出示空平底烧瓶等。上节课我们用它做了什么实验?知道了什么?复习回顾液体热胀冷缩的性质。以旧引新,为知识正向迁移准备,也为学生探究气体热胀冷缩的性质,在方法上奠定基础。现在空瓶里装着什么?你有什么想法?能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩?回忆液体热胀冷缩实验方法,尝试改进实验。能不能用同样的方法做?需要解决几个新问题?空气会向四下里流动,流走怎么了办?无色无味看不见怎么办?二、实验观察空气在受热受冷的体积变化。1、提供材料:平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。(或平底烧瓶和小气球)进行空气的热胀冷缩实验。1、认识器材,说说你准备怎样用老师的器材做实验?明确实验要求,正确组装实验器材。 自主探究掌握空气有热胀冷缩的性质。2、为什么要用小气球封住平底烧瓶的中?1、你准备怎样让空气受热受冷?进行实验探究、交流、小结 2、你现在能独立做实验,来观察空气会不会热胀冷缩了?3、说说看到了什么?说明了什么?2、提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。1、夏天,停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂,这是为什么?2、冬天,打足气的篮球,为什么第二天又瘪了?3、乒乓球踩扁了,你有什么办法?认识思考生活中空气热胀冷缩的现象。发展学生认识解决实际问题的能力。三、实验观察固体受热受冷的体积变化。趣味过度:(有条件可以配图)1825年,英国铺设的第一条铁路钢轨,是一根连一根的焊接在一起的。 结果,到了炎热的夏天就变得七歪八扭,左右弯曲,甚至还会朝上拱起;而到了寒冷的冬天,钢轨竟冻裂成几段。说说你有什么想法?有什么猜想?根据相关信息思考猜想:钢轨会不什么热胀冷缩?培养学生利用现有知识,对周围信息作出正确判断,获取知识的意识。你能证明吗?用线胀仪演示,铜球会热胀冷缩。说说到了什么?说明什么?进行固体实验探究、交流、小结想不想自己也来试一试?演示自制教具,说明要点与酒精灯的用法,分组实验。想一想:水泥中面为什么要用切割机切成一段段的?为什么新拉的电线很松很松?五、总结,说说哪些物质有热胀冷缩的性质? 你又有什么猜想? 准备怎样去研究?自制教具:(原文转录) 自制固体热胀冷缩实验装置 固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验,在实验过程中往往会产生以下现象:由于铜球体积较大,所以在铜球加热时所需时间较长,在铜球加热的过程中学生不能主动参与,导致学生学习兴趣不高,制约了学生探究心理的发展。为此我们改进了实验的装置,取得了较好的教学效果,具体制作方法如下: 用直径为1mm长为20cm的护套线,剥去一端塑料护套,长约10cm,把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆,扎紧固定,圆与塑料护套距离2cm。学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠(通不过),在洒精灯上加热铜(铜环受热膨胀) 铜环再套一下玻璃弹珠(通过),这样的实验装置教师制作方便,学生能做到人人参与,学习兴趣高,缩短的实验所需的时间,实验效果好。 奔波在俗世里,不知从何时起,飘来一股清流,逼着每个人优秀。人过四十,已然不惑。我们听过别人的歌,也唱过自己的曲,但谁也逃不过岁月的审视,逃不过现实的残酷。如若,把心中的杂念抛开,苟且的日子里,其实也能无比诗意。借一些时光,寻一处宁静,听听花开,看看花落,翻一本爱读的书,悟一段哲人的赠言,原来,日升月落,一切还是那么美。洗不净的浮沉,留给雨天;悟不透的凡事,交给时间。很多时候,人生的遗憾,不是因为没有实现,而是沉于悲伤,错过了打开心结的时机。有人说工作忙、应酬多,哪有那么多的闲情逸致啊?记得鲁迅有句话:“时间就像海绵里的水,只要挤总是有的。”不明花语,却逢花季。一路行走,在渐行渐远的时光中,命运会给你一次次洗牌,但玩牌的始终是你自己。坦白的说,我们遇到困扰,经常会放大自己的苦,虐待自己,然后落个遍体鳞伤,可怜兮兮地向世界宣告:自己没救了!可是,那又怎样?因为,大多数人关心的都是自己。一个人在成年后,最畅快的事,莫过于经过一番努力后,重新认识自己,改变自己。学会了独自、沉默,不轻易诉说。因为,更多的时候,诉说毫无意义。伤心也好,开心也好,过去了,都是曾经。每个人都要追寻活下去的理由,心怀美好,期待美好,这个世界,就没有那么糟糕。或许,你也会有这样的情节,两个人坐在一起,杂乱无章的聊天,突然你感到无聊,你渴望安静,你想一个人咀嚼内心的悲与喜。透过窗格,发着呆,走着神,搜索不到要附和的词。那一刻,你明白了,这世间不缺一起品茗的人,缺的是一个与你同步的灵魂。没有了期望的懂,还是把故事留给自己吧!每个人都是一座孤岛,颠沛流离,浪迹天涯。有时候,你以为找到了知己,其实,你们根本就是两个世界的人。花,只有在凋零的时候,才懂得永恒就是在落红中重生;人,只有在落魄的时候,才明白力量就是在破土中崛起?.因为防备,因为经历,我们学会了掩饰,掩饰自己内心的某些真实,也在真实中,扬起无懈可击的微笑,解决一个又一个的困扰。人生最容易犯的一个错误,就是把逝去的当作最美的风景。所以,不要活在虚妄的世界,不要对曾经存在假设,不要指望别人太多。有些情,只可随缘,不可勉强;有些人,只可浅交,不可入深;有些话,只可会意,不可说穿。或许,有这么一段情,陪你度过漫长冰冷的寒冬;有那样一个人,给你抑郁的天空画上了温暖的春阳。但时光,总会吹散很多往事,把过去一片片分割,移植到不同区域,并贴上标签,印着不同的定义,也定义着自己的人生态度。正如庄子所说:“唯至人乃能游于世不避,顺人而不失己。”外在的世界,只是一个形式,而你内在的世界,才是真正的江山。丰富自己,取悦自己,随缘,随顺,随境,你的心才会敞开,才会接纳更多的有可能。这样的人生,眼睛里的笑意,尽是踏实与真味。年少时,那些说给蓝天白云的梦想,早已遗忘在风中,再也飞不到岁月的枝头。褪去稚气与懵懂,我更喜欢现在的自己,心里撑着宽阔,却不动声色。即便,一份静谧的从容是多么的难,但我依旧期待。我相信,人生还会很长,还会一直邂逅,但最美的,必是那个明天的自己。欢迎您的光临,word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢!单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。范文.
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