神经调节的结构基础（3）教学目标：1.描述大脑的结构组成及功能；（重、难点）2.描述小脑和脑干的结构组成及功能；（重点）3.理解大脑皮层的功能和主要功能区；（重点）4用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；5激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、表演法、讲授法等。小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用也是不容忽视的。本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。课前准备：教师准备：制作课件，脑结构模型。教学过程：教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课2分钟我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神经，今天我们学习脑。教师出示脑模型。问题：你知道脑在哪里吗？通过观察并回答在颅腔。学生虽然对脑很熟悉，但他们仍希望进一步了解。自主学习合作探究（一）15分钟知识点一:大脑观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？下面咱们一起来观察一下大脑的模型。教师呈现大脑结构模型。尝试回答以下问题：1.从外观上看，大脑的表层有什么特点和功能？它和脊髓相比有什么不同？教师鼓励学生回答。2.展示大脑剖面图，大脑表层的内部是什么结构，有何特点？教师引导学生联系脊髓相关知识，加深对大脑白质作用的理解。观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？多媒体展示。 教师组织七位同学进行角色扮演活动，并叙述其重要性。教师提出问题：哪个中枢是人类区别于动物所特有的呢？【小资料】运动区-位于额叶中的罗兰度氏裂沟前，负责控制随意肌的运动机能，是手掌、手指和脸等做出各式各样的动作。 感觉区-位于顶叶中，罗兰度氏裂沟后面的位置。 颞叶中有听觉区，此区专门负责接收辨认由耳朵所接受的刺激。除了听觉区外，颞叶中同时还有嗅觉区和味觉区。 眼睛接受到的刺激会传送到大脑枕叶中的视觉区。 语言中心-人类是万物中唯一能以语言沟通的，这项特性跟大脑的某些区域息息相关。通常这些区域都为在一个大脑半球，我们称此半球为优性半球。通常，惯用右手者，它的左半球占优势，而惯用左手者则可能左半球或右半球占优势。教师点拨：大脑左半球控制右半身，反之亦然。 观察模型并回答。生一：大脑，小脑和脑干。 生1：大脑由左右两个半球组成。生2：大脑有凹陷的沟，隆起的回，以增加大脑皮层面积。表层是灰质，是调节人体生理活动的最高级中枢。其里面是白质，白质中的神经纤维起联系通道的作用。参照课本图3.5-9大脑皮层的主要功能区并讨论。生：有运动，触觉，听觉，视觉，嗅觉，味觉，语言神经中枢。学生思考大脑的功能，并以角色身份扮演各功能区，分析和交流各功能区的重要性。根据提示问题，理解人类特有的语言中枢。学生阅读小资料并讨论小资料中的功能区，体会各个功能区与生活的联系。生1：看过电影里，出过车祸后眼睛看不见了，应该是视觉中枢受到了损伤。生2：有的人偏瘫了，应该会是另一侧的躯体运动中枢受损伤了。让学生仔细观察，调动课堂气氛。问题比较简单，学生不会有课堂压力。学生对模型比较感兴趣，可以留几分钟，让学生传看模型。用多媒体展示图片直观、形象。学生的角色扮演活动，既能激发学生思考大脑的功能，得出语言中枢的重要性，又锻炼了学生的语言表达能力，同时还为神经调节的基本方式学习做好铺垫。自主学习合作探究（二）10分钟知识点二：小脑 过渡：如果有人喝醉了，走路还会平衡吗？1.教师播放醉酒的视频2.教师播放一段老山羊走钢丝的杂技3.教师提出问题：小脑在哪里？小脑有什么作用呢？对学生进行健康及成人教育：学生时期不喝酒，成人不酒后驾车知识点三：脑干大家都自学的很好，回答的也很正确。过渡：那最后大家来看一下脑干。1、 脑干的位置在哪？2、 脑干的主要功能？学生观看视频，思考醉酒的人为什么会东倒西歪并给出合理的描述。学生再看视频，与醉酒活动对比，正面认识小脑的重要功能。讨论并回答问题：生1：小脑在脑干背侧。 生2：小脑主要功能是协调运动，维持身体平衡。生1：位于大脑下方。生2：调节人体的基本生命活动中枢。如呼吸中枢和心血管运动中枢。从正反面入手，分析小脑的功能，加强对小脑功能的认识和理解。解疑释惑评价概括8分钟大家分组总结一下这节课学习了哪些主要内容吧！同学们总结的都非常好。还有补充的吗？多媒体课件展示。教师归纳总结。组一：我们主要学习了脑。组二：我们还学习了大脑、小脑和脑干组三：还有喝醉了走不稳的原因。教师要适当用鼓励性语言。课堂达标检测10分钟【小试身手】1.（目标2）某人喝醉了酒，走路不稳，说明酒精麻痹了脑的哪一部位?()A.大脑 B.脑干 C.小脑 D.脑神经2.（目标3）某脑血栓患者失去了说话的能力，这是由于血栓压迫了大脑的()。A.语言中枢 B.躯体运动中枢 C.听觉中枢 D.躯体感觉中枢3（目标4）根据人体的大脑皮层的功能区回答下列问题（1）某人右侧躯体出现半身不遂，则很可能是_侧大脑半球的_遭到损伤。（2）打字员的熟练指法是由_的发动和_协调共同完成的精巧的随意运动。（3）病人能听见别人讲话，但不懂话的意义，估计其病变部位很可能是_中枢。4.（目标2）神经系统中，哪一部位受到损伤可以立即引起心跳和呼吸停止?()A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓5.（目标1和目标2）下图所示的是脑的侧面，根据此图完成下列各题。(1) 3是 ，它的表层叫做 ，其表面有凹陷的 _和隆起的 _。人的大脑有两个半球，能把两者联系起来的结构是由组成的。(2) 4是 ，它的主要功能是 (3) 5是 ，它有一些调节 的中枢。先让学生相互评价，然后教师给予肯定，强调应注意的问题。学生反馈答案。生1：C生2:A生3：（1）左 躯体运动中枢 （2）大脑 小脑 （3）语言生4：C生5：(1)大脑 灰质 1 沟 2回(2)小脑 协调运动，维持身体平衡(3)脑干基本生命活动 积极参与归纳、总结。并将所学知识运用于实际，巩固本节课所学知识。小结本节知识，使学生通过练习活动，完成知识技能的巩固。建构知识体系，完善知识网络。板书设计： 第二节 神经调节的结构基础3 脑 灰质（大脑皮层）：调节人体生理活动的最高级中枢 大脑 白质：神经纤维 脑 小脑：协调运动，维持身体的平衡 脑干：调节人体基本生命活动的中枢教学反思： 课堂中教师展示了相关的视频素材和图片资料，有效的扩大了学生的视野。在学生学习了大脑皮层后，组织学生角色扮演，大大激发了学生的学习乐趣。利用多媒体和教学模型使学习脑的结构变得直观、形象和动态化，有效地帮助学生清楚了脑的结构。注重引导学生用学过的知识分析解决实际问题。本节课利用大量的练习题、小资料和比较新颖的社会问题，有针对性的对所学知识进行夯实。教师注重从学生身边的生活现象入手，组织学生讨论分析，进而归纳出问题的答案，培养学生的学习激情和自我成就感。本节课通过达标检测题的展示，让学生将所学知识迁移应用，学生基本上做到了对本节课知识的内化。由于学生课前准备不够充分，以致于课堂上时间安排的略显紧张，以后还需要学生课前做好预习工作。