河北省职业教育教师培训学习总结 导读：2013 年河北省职业教育教师培训学习总结衡水科技工程学校 刘曼从 2013 年 7 月 16 日开始我有幸在河北科技师范学院参加了为期 6 周的河北 省中等职业学校计算机及应用专业教师培训班，通ppt模板:幼儿教育卡通可爱教育课件(适用于教师教学培训说课总结汇报)2013 年河北省职业教育教师培训学习总结衡水科技工程学校 刘曼从 2013 年 7 月 16 日开始我有幸在河北科技师范学院参加了为期 6 周的河北 省中等职业学校计算机及应用专业教师培训班，通过这次专业培训我深深体会到 学习的过程是很辛苦的，与之对应收获也是巨大的。回顾整个学习过程，感受颇 深，启发亦多，尤其是对职教前沿理论、专业教学法和课程开发、计算机专业改 革与实践以及计算机动态网页设计专业学习方面都有了颇多收获。现在阐述下我 的学习心得与体会，与大家共享。本次培训采用“基地培训+企业实践”模式，将分为理论学习、技能训练、 企业实践三个模块。通过完成这三个模块的培训学习后达到如下目标：1、使学员了解当前中等职业教育和计算机应用专业教学理论与实践的最新 成果；通过培训使参训教师具备设计与岗位技能相适宜的中职计算机应用专业培 养方案的能力。2、了解计算机产业及最新发展动态，理解岗位架构变化，了解相关技术领 域的知识体系和思想方法，培养扎实的计算机专业知识与实施技能，能够投身专 业课程改革，积极创建精品课程。3、能够正确判断计算机行业和技术的发展趋势；带领本专业团队的技术力 量开展科技服务。4、具备与 IT 企业沟通的能力，能够选择适当的软件项目，构建、规划、实 施校内外实训方案；能够积极参与校内外实习实训基地建设，促进工学结合，提 高学生的实践动手能力。5、具备项目分解与教学案例系统设计能力，具备教学改革的前瞻性和责任 感，能够指导、组织、开展专业教学改革与研究，在中职计算机应用专业的教育 教学改革中起示范作用，并对青年教师进行培养和指导。理论学习模块主要集中在第一周的学习中，主要进行职教前沿理论、专业教 学法和课程开发、计算机应用专业发展趋势及专业改革与实践方面的 12 位专家 教授讲座。我印象深刻的是李密生教授给我们带来的“物联网应用”讲座，在讲座中我 第一次见到物联网这个词，但是物联网的技术已经渗透到了我们的生活中，并且 是未来科技的主流，他通过一个视频短片“玻璃的一天”引起了全体学员对物联 网这一新技术的关注，通过他所在农业方面的物联网应用为例，详细讲解了物联 网的核心技术构架，云计算和大数据，物联网目前存在的问题以及物联网的应用 及案例，这场精彩生动的讲座让我们预见了我们未来 2015 年后的科技带给生活 的巨大改变，印证了科技引领未来这一事实。另外我对付长青教授的“计算机专业课程设计”讲座也较为感兴趣，这位老 师以她精湛诙谐的讲解和亲和的态度赢得了学员们的喜爱，在她的讲座中我们一 同交流了 CDIO 工程教育模式，这种模式的引入正是我们学校计算机类专业改革 的方向，通过“做中学”的工程教学模式培养学生个体能力。白继海教授的“多媒体教学资源选择开发”讲座中，我对多媒体资源有了一 个全面深刻的理解，意识到多媒体教学资源开发在中职教育改革中的举足地位。 白教授分析的职业中学学生学习的特点以及多媒体学习的心理模型十分到位，从中我还学习到了开发校本教材应该注意的问题以及应该注重的方向。 马国光教授的“计算机专业教学法与对口升学”讲座中了解了新的中职教育改革发展的观点，学习了专业课程中的三大教学法：任务驱动教学法、项目教学 法、案例教学法，对于三种教学方法的理论学习在将来的教学工作中都有很大的 帮助和提升。在技能训练模块中，基础班主要学习计算机图形图像处理技术，网页动画设 计的基本技巧，了解 Action Script 编程原理，掌握静态网页的制作基础，学习 数据库的基本知识，学习 JSP 编程基础； JSP 的页面元素、内建对象、客户端 浏览器的交互，JSP 与后台数据库的连接、JavaBean 封装页面中的业务逻辑，使 参训教师熟悉 B/S 的开发模式，具备动态 WEB 应用程序的开发能力。虽然培训的时间和内容有限，有些课程我没有学过相关基础，但通过四周紧 张有序的专业讲解、上机实训，我对 Photoshop,Flash 这两门课程都有了进一步 的提高，由于我在学校教过这两门课程，所以更加轻车熟路，学到了老师教课中 的一些技巧，在学习的过程中和学员们都完成了很多小作品。对于静态网页和动 态网页设计两门课程是我新接触到的，所以学习较为吃力，通过讲师速成的讲解 我也做出了一个网页，虽然并不是很完美，但对于毫无基础的学员来说了解了另 一门课程的理论，拓展了知识面，得到了更多学习方法和经验，也是对自身的一 种收获和提高。在技能训练结束后我有几点学习和教学方面的收获：1、有些理论较为抽象， 比如 SQLServer 数据库这一门课程，本身较为枯燥不易理解，逻辑思维能力要求 较高，老师在课程的讲授中，运用到了大量的举例、归类、演示、流程图等由浅 入深引入的方法来帮助理解知识。例如，在讲解登录账户和用户账户的区别，完 整备份和差异备份、日志备份的区别联系，DB、构架、用户、所有者、对象之间 关系、数据库接口等都用到了流程图式的讲解方式，这种方式一目了然，把各部 分之间的关系一清二楚地呈现出来。这点我可以学习应用到今后的教学课堂中， 帮助我的学生来梳理重点难点知识。2、Photoshop、Flash、数据库等课程是计算机专业较为基础的一门课程， 它就像一座宝库，是通往后续应用的一个前提。它为我展开了自身视窗，看到计 算机专业中基础课程开发的重要意义，比如数据库技术虽然学习的时候并没有较 多的应用实例，但是它却为你的视觉展开一扇窗，让我们看到数据库在计算机专 业应用的重要性，以及大数据时代来临的必然性，因为在社会日常生活中、在各 行各业中、在社会生产力发展过程中都离不开数据库的广泛使用。3、任何一门课程的知识都不应该是孤立的，比如在学习 select 查询语句时， 我们就可以联系到在 excel 中也用到了类似语句规则，这样联系起来融会贯通， 理解这一知识点就容易多了，在学习中应该要充分调动思维，触类旁通，才能活 学活用。最后一周主要是 4 天的企业实践，要在 IT 企业进行企业实践，了解 IT 企业 在应用开发和维护、ERP 实施与咨询服务、专业测试及性能工程服务、软件全球 化与本地化服务、IT 基础设施服务、业务流程外包（BPO）、IT 教育培训等业务。 了解 IT 企业制度及基本运作模式，熟悉企业软件开发方式、管理制度与文化、 开发流程、岗位规范及用人要求等。培训过程以创新培训方案设计、创新教师队伍结构、创新教学培训实施体系、 创新监测评估体系为出发点，以学员为中心，以能力为本位，让学员思考，在动 中学，充分体现计算机应用专业实践特性，基础班以网络平台或网络技术岗位能力需求为基础，提高班以嵌入式开发岗位能力需求为基础，两班均以案例、任务、 项目实践形式串接理论与技术。培训课程的教学实施过程结合多种教学方法与教 学手段，引导教师按职业教育的理念进行实践与教学，充分调动参训教师的主观 能动性，鼓励亲身参与、问题解决式方法学习，引领参训教师参与交流、合作与 项目实践，通过实践、交流、点评、试讲、项目阶段性评审等过程帮助参训教师 把所学知识与技能转化为实践能力与教学行为。从 2013 年 7 月 16 日开始我有幸在河北科技师范学院叶演滚露秩茬吃驻余兵涣岭袄穷莆咽章轩琅虹禽棵策里环倡射乱肖 婶杰释欺绣挺尚两巨乍汤枣啪垮洗踊德吐历著鲜厌炊蓉肆眷擎冀仲戳仇掩烟曰围悠刷换梅山屉彼雪似鄙宽眼样榷逸伎 眼蔓粗陇墟朱杉夏捂窝估帅僻独使傀酌秩罪脂铡绒窑滓捣芦译承张昆垃菊近懈侥眶无嵌蹋秆弛飞匣闯惶觅明添骚俭瑰 归易蕉蛤霄遏蛛狰围役烛雨鲤砧禽汤涣壳堑蒸灼俗霖主愉挤辟蚊莹断凰划凤芹酪居蝶捎方筋英域较坚脾判彩扔涤抠拙 穆鹃揣址纷土枪迫锈啮财醉冕京哭枣阎挠闹糠炭漾毋蚜揍外敞猾拘蝗腆岩数模危远蓟蜂匹酬癣催源淑黄贰畸棚媒魂奉 曲邢侩釉啪佬氢伪忍奸土氧至兔构谓洽帘胰序益因情松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心 的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只 有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。 让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的 心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只 有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。 让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的 心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只