沪教版高三语文上册荷塘月色教学设计 沪教版高三语文上册荷塘月色教学设计一、教学目标 1.了解文章结构，掌握作者情感，解读人物形象 2.熟悉描写手法，分析语言特色，评价表达效果 二、教学过程 （一）朱自清先生的再认识 1.朱自清先生一生极朴实、极谨慎，在毁灭一诗中曾有“自描”，请试读之： 从此我不再仰脸看天， 不再低头看白水， 只谨慎着我双双的脚步， 我要一步一步踏在泥土上， 打上深深的脚印 2.再读一副挽联： 教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者； 生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人 （解析：这是后来担任九三学社主席、全国人大常委会副委员长的许德珩为朱自清先生撰写的挽联此联采用同字手法，对朱自清先生的光辉一生和高尚品德作了全面的评价上联采用两个“一面”和两个“向学”，概括了朱自清先生的三十年教书生涯，热情洋溢地赞颂了朱自清先生不断地从时代和青年身上汲取力量，既当先生，又做学生的治学态度朱自清先生曾说：“要勇敢地向前走，这不是容易的简单的事我们年纪大的人也许走得没有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且赶着走”可见朱自清先生是极强健极勇敢的一个人，挽联用“生能如斯，君诚健者”之句，寄托了对朱自清先生的敬仰之情下联作者用两个“愈”字与两个“斗”字，突出点明了朱自清的节操和骨气，对他的爱国主义精神予以高度赞扬在抗日战争时期，朱自清先生曾多次拒绝政府高官厚禄的收买，在贫病交迫临终前夕，他“宁可饿死不领美国的救济粮”结句“我哭斯人”如泣如诉，十分沉痛，深切地表达了对朱自清先生逝世的哀伤与痛惜） （二）读荷塘月色全文，了解内容，梳理结构 1.快速默读全文，了解课文内容 堂上训练一：一句话概括课文内容 2.明白作者行踪，梳理课文结构 （1）堂上训练二：明白作者行踪，明确对应内容，了解情感起伏 行踪变化：家小路荷塘小路家 内容变化：乘凉、眠歌淡月、独处赏荷、赏月听蝉蛙忆江南妻已睡熟 情感变化：颇不宁静渐得宁静沉醉宁静渐失宁静颇不宁静 （2）堂上训练三：解读课文结构，感悟结构特色 从离家开始，到回家结束，从妻眠开始，到妻睡结束，是一个回环照应的结构 依据回环结构，从颇不宁静开始，自然应以颇不宁静结束 从小路到小路，从渐得宁静到渐失宁静，构成了第二重回环 以荷塘月色为中间核心，前后内容对称分布，匠心独运，天下无匹 更深一层解读：从刻意离开家门开始，到不经意回到家门结束，形成了从刻意逃避现实到不经意间又回归现实的循环，内心里欲避而不可避的悲哀在文字上全无形迹，斧凿无痕，堪称绝妙神笔 （三）解读人物形象堂上训练四（以讨论方式展开） 1.课后练习题以为，作者作为追求进步的知识分子，面对社会现实，思想矛盾复杂，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦应该如何理解？ 观点指路：“颇不宁静”四字，一语道破朱先生本是有愁之人，离家赏月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“热闹是他们的，我什么也没有”“猛一抬头，不觉已是自己的门前”均是明证，因而“难得偷来片刻逍遥”的结论，自是正确无疑但逍遥难得，却反证了“淡淡哀愁”的错误，因月色而沉醉宁静的普遍见解，也证明了“淡淡喜悦”的不可认同论者见文中有愁有喜，相互交织，便以为愁也淡淡喜也淡淡，实在不过是肤浅的见解，自古及今，真正的性情中人是全不这样的 2.课后练习题以为，作者心地温厚，个性平和，处事谨慎，有所追求又“放不开”应该如何理解？ 观点指路： 离家之时，先想到墙外孩子们的欢笑，可见平日里是常留意的，行文时自然而然便流于笔底，这正是温厚的证明 个性平和之人，情感不会偏激，做事不会张扬，随意随和，能容万物朱先生爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处，正是平和性情的体现更重要的是，朱先生心中有愁，却不刻意张扬，赏月得喜，却也并不狂欢，一如湖上清波，不见狂澜，微风过处，送来缕缕清香 悄悄地披衫出去，轻轻地推门进屋，一前一后两个动作，与徐志摩再别康桥完全相同，只是不要惊动家人，处事谨慎，于此见之 朱先生离家赏月，以消解心中的“颇不宁静”，也算是有所追求了但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有许多树影，那种“朗朗明月照乾坤”的景象终是无法见得，但朱先生以为“这恰是到了好处”，这算是“放不开”的一个证明热闹的蝉声蛙声也算是美好的事物，心无挂碍的人，随它热闹去便是了，也乐得逍遥自在，但朱先生忽然便触动心底哀愁，于是变成“热闹是他们的，我什么也没有”了，这算是“放不开”的又一个证明与此相同的是对江南采莲的回忆，朱先生是写出了神往的，但“可惜我们现在早已无福消受了”，情绪起落只在瞬间，其放不开的心态已显露无遗，而这正是真性情的具体流露，真实自然，毫无矫饰 （四）品读课文4、5、6三段，熟悉描写手法，分析语言特色，评价表达效果堂上训练五（以讨论方式展开） 1.听课文4、5、6三段朗诵录音，感受优美的语言，细腻的情感 2.讨论分析描写手法及其表达效果 描写方法的理解： 叠字求形法如：曲曲折折、远远近近、高高低低、隐隐约约、田田、缕缕、密密、脉脉、静静、薄薄等，叠字使事物之形更为逼真 修辞传神法文中修辞主要有比喻（宜逐一指出并解析）、拟人（如袅娜、羞涩、风致、倩影、丰姿、肩并肩密密地挨着等）、通感（归在比喻当中）等，修辞手法的运用写出了事物的神韵，写出了作者内心的宁静 层层叠进法第4段由荷叶到荷花到荷香再到荷波，层层叠进，自然顺接，最后却又能以荷叶作结，构成回环，真是奇绝 人物相衬法第6段通过树影以环境之静衬托蝉蛙的热闹，是物与物的相衬；而“热闹是他们的，我什么也没有”便使蝉蛙的热闹与作者的孤寂失落构成了反衬，是为人与物的相衬，最终将作者情感的起伏具体地表现了出来 3.堂上训练六朗读并背诵课文4、5、6三段，再次感受优美的语言，细腻的情感 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 6