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甘露的秘密 甘露的秘密是一篇比较典型的科学小品文。作者仇春霖运用生动、形象的语言揭示出古人奉为神物的甘露不过是蚜虫的排泄物,并用准确的语言介绍了关于甘露、蚜虫与蚂蚁的一些关系和知识,读起来生动有趣,适合学生进行自学解读。因此在教学完前一篇说明文神奇的纳米,我给学生演示了关于说明文的解读要点后,要求学生自行备课,尝试自主推荐课的教学。尽管这篇文章不是学生自由选择的课外读物,没有完全满足自主推荐课自主从课外选材的要求,但其本身具有的趣味性和生活味还是极大的激发了学生的自学兴趣,备课小组的准备比较充分,导学案的设计和制定都有模有样的,课堂讲授的小老师仪态大方从容、语调语速恰当、引导得当、评价及时、较好的完成了课堂的教学任务,其第一次“任教尝试”的表现,得到了听课老师的肯定。当然,这堂课也出现了一些亟待解决的问题,值得在以后的教学实践和研究中引起重视。首先,这一堂尽管备课是小组合作完成的,但真正上台讲授还只是课代表一人,没有达到“面向全体学生”的理念要求;如果是小组合作讲解,学生能力的参差不齐如何处理,该如何对学生的课堂仪态、讲授语言、课堂应急处理思维进行培训呢?其次,备课过程中教师应该放手让学生去操作,只需要对学生有知识性的错误时进行一定引导就可以了,否则学生就养成了依赖,不能真正的“自主”起来;再次,关于课堂的应急处理上,学生对设计问题的答案处理得不够灵活,或者说理解不够充分,因此,当听课学生的回答与讲授者的答案有分歧时,不能够进行有理有据的解释引导,造成了一些课堂小尴尬。这就需要教师对学生的备课准备进行把关,要求学生课前要做一些预设,充分想象课堂可能出现的问题,并准备一定的解决方案,以便应急课堂突发状况。同时还应鼓励学生保持谦虚、宽广的的胸怀,能学会正确对待不同的意见,甚至是别人的指责。当然,一堂自主推荐课的成败关键在于学生的知识储备、表达能力和灵活应变能力,这些需要老师在平时的教学中设计一定的环节形式对学生进行培训,让学生在学习中真正得到知识、能力、情感态度价值观上的收获。我想:这既是“自主推荐课”的实验核心,还是保持语文教学生命力的内在要求,更是帮助学生学有所获求的重要保证。
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