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我在教授文言文唐雎不辱使命时总想着如何让学生喜欢上文言文,如何将枯燥乏味的文言文上成生动有趣的文言文。正好学校开学初在每个教室里配备了大屏幕电视,于是我就利用这个直观、感性的媒介物让学生从更多的画面中汲取营养,让学生学得更丰富更精彩。 在导入这个环节,我设计了尼克松与周恩来的精彩对话,让学生在进入新课之前就对如何得体、巧妙的说话产生了浓厚的兴趣。正当学生为周恩来机智的回答叫绝时,我顺势引人了古代外交家唐雎,连带着介绍了课文背得。打铁要趁热,我这开头一个高潮,让学生觉得作品中的人物不那么讨厌,文言文也不都是枯燥无味的了。学生都是好胜的,哪怕是成绩很困难的学生,他也期盼能在课堂上答对一个问题,得到老师的微笑。接下来,我为后进生提供了一个平台,认真听课文录音,给自己不懂的字注音,然后考考大家的记忆能力,看看(屏幕上的生字)谁认得多。有了这个激励,学生在听课文录音时就格外认真,这可是以前从未有的,看来这个电脑还起了不小的作用呢!就这样,学生以空前的热情走进了唐雎的世界。唐雎不辱使命这篇文言文字面障碍很大,如何让学生在短短的几堂课里掌握重点字词句,这是一个需要教师仔细斟酌的问题。我在设计这个环节时是这样考虑的:传统的四人小组合作翻译,然后学生讲,教师评,已经让学生练了两年,如今初三的学生未必喜欢发言,何不利用多媒体换种新鲜花样。于是我让学生借助工具书自己翻译,然后屏幕显示这一节的译文,找出自己译错的地方,最后看着译文试着背出原文。四个大组轮流背,这样就等于读了四遍,背了四遍,而且通过小组竞赛,极大地提高了学生积极性。这样,当我课文结束时,学生也能流利地背出课文了。原先在他们心中可怕的“老虎”已经变成了“纸老虎”。在分析唐雎与秦王两为个人物的性格时,我安排了擅长表演和朗读的同学,找一个同学扮演唐雎,一个扮演秦王,他们对故事情节进行了合理的想象和夸张,等于对作品进行了二次创造。他们出神入化的表演,赢得了满堂喝彩。一个老师不光要自己会教,还要学生会学,否则再优秀的老师也教不出好的效果。我想那堂课留给学生印象最深的莫过于那场精彩的演出了。
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