教学说明 课文说明康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日新月月刊第1卷第10号上，后收入猛虎集。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而再别康桥无疑是其中最有名的一篇。诗的第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树阴下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精彩：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景物，化作有生命的人，温润可人、艳丽娇媚的新娘；第二个是将清澈的潭水疑作“天上的虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如梦游一般，直觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的巧妙构思既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，尽显诗人对康河的依依不舍之情；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，因为诗人苦心寻得的毕竟只是梦境，而现实之中，诗人面对的却是离别，那虚无缥缈的喜悦和“彩虹似的梦”终究难以掩饰诗人心中似淡实浓的离愁。因此诗人选择的是沉默，此时的沉默而无言，不知要胜过多少情语!最后一节以三个“悄悄的”与首节回环照应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是离愁别绪。既然在康桥涅过一次，又何必带走一片云彩呢?全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。徐志摩是主张艺术的诗的。他非常推崇闻一多关于“三美”(音乐美、绘画美、建筑美)的诗学主张，而且特别重视音乐美。这首再别康桥，全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，琅琅上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的足音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。教学建议一、徐志摩是一位很有特点的诗人，他的诗歌意境优美、语言华丽，具有极高的艺术水平，在现代文学史上具有很高的声誉。学习时要注意体会课文的艺术特点。二、再别康桥这首诗是诗人在特定历史条件下写成的诗歌，理解这首诗的思想内容一定要在了解诗人的特殊经历的基础上进行。因此，在教学这首诗时要帮助学生了解诗人的经历和诗歌写作的背景。三、要引导学生多读，力争使学生做到背诵这首诗，在此基础上引导学生理解诗歌的内容和诗人的感情。