第三章幼儿园课程内容 第一节幼儿园课程内容的概念 第二节幼儿园课程内容的范围及类型 第三节幼儿园课程内容的选择 幼儿园课程内容的概念 课程内容的理解 第一节幼儿园课程内容的概念及意义 一 对课程内容的理解 第三章 第一节 课程内容的成分构成 1 客观世界的知识 这个世界是什么 为什么是这样的 一些事实 原理 规律 关于客观事实的知识 2 活动方式的经验 一种经历到的 实际体验到 习得的东西3 创造性活动的经验 自己独特的活动结果 发挥你的想象和创造去解决某个问题 这样的一种经验4 对待世界和客体的情感 评价态度的经验 情感体验 第三章 第一节 一 对课程内容的理解 幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度 基本知识 基本技能和基本行为方式 第三章 第一节 二 幼儿园课程内容的概念 为什么要根据相应的学习经验来选择内容 因为从心理学的角度来看 有一些目标的达到是通过积累相应的经验 举例 比如培养幼儿的自信心 这一目标的达成需要幼儿积累比较多的成功经验 让儿童获得较多的成功经验 那我们在选择任何课程内容的时候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标 从而让她获得经验 幼儿园课程内容的范围 第二节幼儿园课程内容的范围及类型 幼儿园课程内容的类型 第三章 第二节 一 幼儿园课程内容的范围 1 含义 关于周围世界 包括自己 的浅显而基本的知识 2 幼儿掌握的基本知识包括 1 生命活动必须的知识 2 有利于幼儿解决基本的生活 交往问题的知识 3 为今后学习系统的学科知识打基础的知识 4 帮助幼儿认识自己生活环境的知识 5 为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识 第三章 第二节 一 幼儿园课程内容的范围 判断以下知识属于幼儿掌握的基本知识中的哪一类 思考 1 与幼儿的健康 安全有关的知识 2 基本的社会行为规则 规则的意义等 3 基本的数 量 形 时间 空间概念 语言等 4 如自然和社会环境中常见事物的名称 属性 事物之间的关系和联系等 5 如简单的环保知知识 1 含义 关于基本活动方式方法的知识和经验 既所谓 做 的知识 或称程序性知识2 分类 幼儿的基本活动从大类上看 也无非是生活 交往 学习等 具体又可以分为自我服务 身体锻炼 游戏 观察 探索 交流 表达等等 各种活动都包含着一些基本的方式方法 技巧技能 如社会交往的技能 语用技能 解决问题的技能 一 幼儿园课程内容的范围 第三章 第二节 阅读以下研究实例 说说例中的活动目的是想发展幼儿的哪种行为技能 例中幼儿是如何了解和掌握基本的活动方式和方法的 案例一 创设情景一 儿童在无人陪伴下进入教室 教师与其他儿童在另外的房间 门口坐着一个叔叔 研究者 背倚门框 用一只脚踩到门框的另一侧 坐姿不雅 但足以挡住入口处 观察结果 a 能用委婉的语言表达自己的思想 b 等待 然后发脾气 不能很好得进行交流和表达自己的意思 c 一直等待或采取极端方法 从叔叔的腿下爬进 案例分析 案例一 创设情景二 儿童在无人陪伴下进入教室 教师与其他儿童在另外的房间 门口坐着一个叔叔 研究者一 背倚门框 用一只脚踩到门框的另一侧 坐姿不雅 但足以挡住入口处 当有小朋友不知道如何才能进入教室时 研究者二出现 用手按一下研究者一的脚 并发出 叮咚 请开门 的声音 研究者让研究者二进入教室 观察结果 一开始不知道如何进入教室的儿童 在研究者二的情境提醒下 基本上都能习得研究者二的方式顺利进入教室 案例分析 案例一分析 例中的活动目的是想发展幼儿的语用和社交技能 通过观察学习他人处理问题的方式学习掌握基本技能 案例分析 1 按学科结构分类体育 语言 常识 计算 音乐 美术2 按活动对象的性质分健康 自然 社会 语言和艺术3 按幼儿直接接触的经验领域划分共同生活 探索世界 表现与表达4 按幼儿的心理研究成果划分日常生活练习 感觉教育 数学教育 语言教育 文化教育5 按教育 教学研究成果划分儿童生活的组织与教育 作业教学 节日和娱乐 二 幼儿园课程内容的类型 第三章 第二节 选择的原则 第三节幼儿园课程内容的选择 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 编制方式 一 分科课程方式 以科目为单位 分学科组织 分领域组织 二 核心课程方式 以生活中的主题 代表 主题综合课程 三 活动课程方式 以活动为中心 代表 方案教学探索性主题课程 一 幼儿园课程内容的选择编制方式 第三章 第三节 一 合目的性原则 二 发展适宜性原则 三 直接经验性原则 四 兴趣性原则 五 价值性原则 六 基础性原则 七 逻辑性原则 二 幼儿园课程内容的选择原则 第三章 第三节 含义 所谓合目的性 指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标 如何去落实这一原则 1 有目标意识2 正确理解目标与内容的关系3 考虑目标达成所需要的 关键学习经验 第三章 第三节 二 幼儿园课程内容的选择原则 一 合目的性原则 可以通过选择哪些内容来达成 能进行简单的分类 这一目标 思考 如几何形体的分类 颜色的分类 玩具的分类 动物 植物的分类 服装的分类等等 含义 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平 又能促进其进一步发展 即难度水平处在幼儿的 最近发展区 之内 如何去落实这一原则 了解本地区 本园 本班幼儿的一般发展和特殊需要 是选择适宜的课程内容所必须的前提 第三章 第三节 二 幼儿园课程内容的选择原则 二 发展适宜性原则 含义 幼儿园的课程内容应该具有直观性 情境性和活动性 使幼儿能够通过直接感知 操作和体验 将学习内容转化为自己的直接经验 如何去落实这一原则 让大自然 大社会成为幼儿的 活教材 从幼儿的生经验中活中选择内容 第三章 第三节 二 幼儿园课程内容的选择原则 三 直接经验性原则 可以通过选择哪些内容来完成 让幼儿了解生物适应性 这一基本生物学规律 这一目标 思考 如可以通过动物的外形特征 有无尖齿利爪 有无翅膀等 生活习性 肉食还是素食 凶猛还是温顺 游 飞 爬还是跑等 和生存环境 水里还是陆地 沙漠还是草原 之间 的依存关系形象地反映出来 如为什么小白兔的耳朵那么长 老鹰的嘴很尖 视力很好 是幼儿能够认识和理解的 因此可以作为学习的内容 含义 幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣 如何去落实这一原则 1 教师要善于分析 发现关注幼儿的兴趣 从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容 及时将它们纳入课程 2 将必要的课程内容 转化 为幼儿的兴趣 第三章 第三节 二 幼儿园课程内容的选择原则 四 兴趣性原则 含义 幼儿园的课程内容应该具选择对儿童发展有价值的内容 如何去落实这一原则 对幼儿来说有价值的内容具有这四个特点 依照这三个特点去选择内容1 贴近幼儿的生活 是他们经常接触的事物或现象 2 有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系3 能够让幼儿 研究 并有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法4 挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题 第三章 第三节 二 幼儿园课程内容的选择原则 五 价值性原则 含义 幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发展 并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础 如何去落实这一原则 判断所选内容是否具有 基础性 的参照标准可以看它是否与儿童现在的生活 学习有直接关系 是否必须现在学 以后再学就失去最佳时机 是否是文化或人类知识中的最基本成分 而且是今后学习所必需的基础 是否具有最大的应用性和迁移性等 第三章 第三节 二 幼儿园课程内容的选择原则 六 基础性原则 含义 幼儿园的课程内容也是存在一定的连续性和逻辑性的 要按照内容本身的逻辑顺序来选择课程内容 如何去落实这一原则 明确学科所存在的内在规律性 第三章 第三节 二 幼儿园课程内容的选择原则 七 逻辑性原则 第三章 第三节 三 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 课程目标流失 课程内容超载 课程内容远离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容缺乏提升 1 表现 选择内容时 偏重智育 偏重基本知识与技能的比重 较少情感态度方面的内容2 如何防止课程目标流失 从课程目标出发 全面选择课程内容将课程内容与课程目标进行比照 看看课程内容是否兼顾了课程目标 第三章 第三节 三 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 一 课程目标流失 1 表现 量大 内容偏难 深 向成人世界靠拢2 如何防止内容超载 课程内容的选择必须遵循适宜性原则掌握课程内容的整合技巧课程内容的增加要有听证制度 第三章 第三节 三 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 二 课程内容超载 1 表现 按照成人的经验选择内容2 如何课程内容远离幼儿生活 调整对幼儿学习的认识明确幼儿的生活也是他们的学习关注幼儿的生活课程内容随幼儿的生活经验的变化而变化 第三章 第三节 三 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 三 课程内容远离幼儿生活 1 表现 课程内容的选择局限于各种版本的教材内容 2 如何防止课程内容偏向本本 对现成的教材进行筛选 考察教材的可操作性 适宜性 关注幼儿的现实生活 第三章 第三节 三 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 四 课程内容偏向本本 1 表现 课程内容仅仅是对幼儿经验的简单重复 2 如何提升课程内容 对课程内容融会贯通 对孩子进行点拨 以利于幼儿完善经验 迁移经验 第三章 第三节 三 幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 五 课程内容缺乏提升