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7.生命之舟 一、教学目标:1.通过与前两篇课文相比较,了解电视新闻的特点。2.指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。3.通过对这则新闻的学习,使学生体会到军民的鱼水深情。 二、教学策略:比较阅读法、问答法。 三、重点难点:1.重点:通过与消息和特写的比较,使学生把握电视新闻的特点。2.难点:指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。课时安排:1课时教学过程 一、导入课文 1师:我们可以通过很多方式得知最近社会上发生的新闻,比如看报纸,听广播,看电视等。其中你们最常用的是哪一种呢? 2师:不错,我们已经无法想象身边没有电视的生活状况。现如今,电视以其不可替代的优势成为大众生活中最不可或缺的媒介之一,而电视新闻对我们的日常生活影响最深。下面同学们将要学习到的就是一则电视新闻解说词。 二、讲述电视新闻的基本知识 1师:在学习课文前,请大家说说你们为什么会选择看电视而不是看报纸、听广播呢?各抒己见:因为它有图片,有声音能更好地得知事件的全貌,与其他途径比较更直观,也很方便。 2。归纳学生发言,进行小结。(见参考资料) 三、设置问题,分析课文,概括其特点 1师:请大家阅读课文,完成课后“思考与练习一”的词语填空,体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。 2提问:作者是按照什么顺序展开报道的?生:时间顺序。 3提问:在编辑过程中,记者选取了一个视角来透视整个营救的惊心动魄的场面,它是什么?二号冲锋舟。 4师:请大家分析刚才所填词语,看看它们传达了些什么样的信息。(“绕过”、“穿梭”、“搜寻”等动词表现了在危急关头“时间就是生命”的紧迫感;“冲去”、“转舵”、“迂回”等词又体现了拯救的艰辛;?肆虐”、“抗争?、 “靠拢”这些词又说明了英雄们为救人而同洪水搏斗的不屈不挠的抗争精神。) 5为什么这些舟船被群众称为“生命之舟”?点拨:解放军和武警战士置自己的生命于度外,在激流中驾驶着一百五十多艘各式轻舟,勇救一万七千多人。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”,是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬,表达了对他们的无限感激和热爱之情。 6指导学生概括这则新闻的特点,提醒学生感受电视解说词对于电视新闻的重要性。四.总结这篇课文,通过记者的镜头,记录下了解放军、武警战士英勇救人的一幕幕场景,而且,在采用以时间为叙述顺序的做法上,与别了,“不列颠尼亚”很相像,试着比较一下这两篇课文中用具体时间段来描写场景的段落,这样的描写手法有什么好处呢?五.布置作业1. 解释下列词语。(l)感人至深: (2)同期声: (3)率先: (4)肆虐:2. 辨字组词。暮( )洲( )梭( )逐( )虐( )幕( )州( )俊( )遂( )谑( )3. 填入下面一段话中最恰当的关联词是( )水和矿物质盐类, 也是生物体所必需的, 也参与躯体的组成, 它们不能供应能量,跟一般食物不同。A不管 并且 但是 B即使而且 但是C虽然 而且 但是 D如果而且 那么4. 这篇课文是一则电视新闻,结合前面所学的消息和特写,你能说出它们之间有什么异同吗?作为电视新闻,它最主要的特征是什么?试结合自己看过的其他电视新闻来说一说。板书设计:
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