1. 找春天教学目标：1 会认9个生字，会写9个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 热爱春天，愿意去观察，发现。教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学准备：生字卡、课件。教学安排：二课时。教学过程：（一）一、 画面引入。播放早春的课件，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、 初读课文，认读生字。1 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。3 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。4 口头扩词，看谁最能干。三、 再读课文，感知发现。1 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2 读第三自然段，能读出什么？3 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、 朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、 配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。（二）一、 复习巩固。 同桌抽读生字卡。 有感情、流利地朗读课文。二、 选读课文，自主积累，练习背诵。 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 背诵课文。 个别抽背。三、 指导写字。 认读生字。 扩词练习。 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 学生练习。四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。五、 迁移运用，拓展想象。播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。六、 实践活动。选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 2、古诗两首教学目标：1、 会认7个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、 有背诵古诗的兴趣。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：1、挂图 生字卡片 小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时：两课时 第一课时一、 复习导入：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、 初读课文，解决生字字音1、 自己读读两首古诗。2、 指名读古诗，读后评议。3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、 再读古诗，读正确、流利。三、 朗读感悟1、 自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、 小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、 小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、 教师范读（1） 读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2） 宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、 学生美读（1） 朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2） 朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、 畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、 启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、 积累运用1、 练习背诵两首诗。2、 读读记记草原诗后四行的内容。3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、 实践活动“我知道”展示交流活动。1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、 以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 第二课时一、 复习背诵两首古诗二、 识字1、 在语境中整体认读，自主识字。（1） 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2） 结合语言环境自主认读。（3） 教师检查认读情况，随机纠正读音。（4） 小组内相互检查认读情况。2、 联系生活实际识字。（1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。（2） 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、 组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、 以熟字带生字识字。如，离篱 味未三、 写字指导1、 巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、 仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、 重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、 生练习，师巡回指导。 3、 笋芽儿学习目标：1、 会认14个生字。会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：目标1、2。学习时间：2课时学习准备：1、学生熟读课文，自己学习生字。2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。学习过程：一、 激趣引入：1、 读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？2、 播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。3、 引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。二、 初读课文，检查学生自己识字的情况：1、 播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。2、 学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。3、 检查自学情况：（1） 教师出示生字卡，指名认读。（2） 学生说说自己记住了哪些生字？（可以从图画认识“笋”；动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；学生用自己喜欢的方法记忆生字。）（3） 学生自己小声读一遍课文。4、 练习写字：（1） 连词书写，不能写成AABB式；（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：（4） 学生练习书写；（5） 抄写要求积累的词语；三、 深入朗读，感悟课文，体会情感；1、 再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；2、 学生分组学习交流，有感情朗读课文：（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？（2） 讨论后推选同学在全班交流；（撒娇钻出地面长成健壮的竹子）（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘雷公公竹妈妈明亮而美丽的世界）一边体会一边练习朗读。（4） 有感情朗读课文：（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）指名读，评价；小组间竞赛读；3、 深入感悟：（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？四、拓展运用练习：（选择使用）1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：“春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！” 4小鹿的玫瑰花教学目标1 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。课前准备 生字卡片、头饰、课件教学时间 两课时第一课时一 引入新课1 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二 初读课文，认读生字。1 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三再读课文，朗读感悟。 1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。2结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”（2）鹿弟弟