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周亚夫军细柳 主备人辅备人授课人使用时间分课时2总课时姓 名小组组号 课题:周亚夫军细柳 课型:知识积累课学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。学习过程一、自主学习1.快速浏览全文,说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原句答)皇帝对他的评价依据是什么?(二)合作探究1.作者为了突出周亚夫的形象,在写法上采用正面描写与侧面描写相结合,请找出并分析其作用。 2.“既出军门,群臣皆惊”一句,“惊”字含义丰富,试分析。(三)、拓展延伸谈谈周亚夫精神的现实意义。检测练习1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是 ( )A. 乃以宗正刘礼为将军,军霸上 军:驻扎 B. 已而之细柳军 之:到达C. 居无何,上至 居:停留 D. 将军亚夫持兵揖曰 持:率领2.以下各组句子中,全部直接表明周亚夫从严治军的一组是 ( )军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩 天子先驱至,不得入军中闻将军令,不闻天子之诏 于是天子乃按辔徐行介胄之士不拜,请以军礼见 曩者霸上、棘门军,若儿戏耳A. B. C. D. 3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ( )A. 汉文帝六年,为防备匈奴大举入侵,朝廷任命刘礼、徐厉、周亚夫等人为将军,分别在霸上、棘门和细柳等地驻守。B. 汉文帝亲自到各地军营慰劳军队,在霸上、棘门非常顺利,但在周亚夫的驻地却遇到阻碍,迟迟不能进入细柳军营。C. 汉文帝深明大义,严守军纪,拉着马缰绳缓缓步行,手扶车前横木,神色庄重,对军容严整的将士表达诚挚的敬意。D.本文运用对比手法和典型的细节描写,不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质,还表现了汉文帝圣明大度的天子风范。4.下列说法不正确的一项( )A本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整,忠于职守的“真将军”特点。B本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。C本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。D文章开头点明背景,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。5. 下列说法不正确的一项( )A课文第一段先点明背景:匈奴大举入侵,边关吃紧,这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中,更有利于表现人物性格。B周亚夫是文中的主人公,可课文并没有过多描写他,而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。 C皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是:周亚夫军纪严明,令行禁止,治军有方,是值得信赖的守边大将军。D皇帝“改容式车,使人称谢”是迫于周亚夫的军威。6. 下列说法不正确的一项( )A本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象,直接描写他的地方也很多。B文中写霸上、棘门军与细柳军的对比,意在描写细柳军的严明军纪。C文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却画龙点睛,使人物形象跃然纸上。D本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。7. 简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。
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