深 圳 信 息 职 业 技 术 学 院督 导 简 报（实训月专刊）2009年第 1 期（总第5期）教学督导室编 2009年1月12日编者按：在学院全面推进工学结合教学改革的新形势下，全院师生员工满怀激情，投入了2008-2009学年第一学期实训月的教学实践活动。依据学院的统一部署，各系制定的实训计划通过群策群力加以实施。为了更好地探索与检验高技能人才培养的方法与模式，评价教学质量，教学督导室对实训月的督查工作做了具体安排，根据各专业的实训计划，各督导员分工前往校内外各专业班级的实训现场，深入了解教学组织实施过程，考察教学效果与存在问题 ，并形成教学督查分析报告，并提出参考性意见和建议。今特以督导简报的形式将各督导员在实训月中的督查分析报告刊发，供各级领导和全体师生参考。冀望各级管理部门和广大师生不断总结实训活动的经验，在解决问题中不断提高实训月的运作水平和实施效果，为实现富有我院特色的工学结合教学模式改革的成功实践而共同努力。本 期 目 录软件工程系实训月教学督查分析报告电子通信技术系实训月教学督查分析报告信控系实训月教学督查分析报告计算机应用系实训月教学督查分析报告信息经济系实训月教学督查分析报告应用英语系实训月教学督查分析报告实训月教学督查分析报告实训月教学督查分析报告软件工程系实训月教学督查分析报告姜瑞京一、基本情况本学期第15周至18周是我院的实训月，督导室分配给我的任务是负责软件工程系的实训督查工作。至实训结束，我对该系的72个课程项目进行了172次检查，校内153次，校外19次，其中：生产性实训23项，均为期两周，这里，有13项实训是请外聘老师到校内进行指导，10项到校外实训；课程实训49项，均在校内进行，其中为期一周的37项，为期两周的10项，为期四周的2项。根据该系实训点较为集中的特点，为了能较全面地了解各时间段的实训情况，采用了分阶段检查的方式，即尽可能地按实训开始、中期、末期三个时间段进行反复检查。其中，校内点，在第15周每个点检查1次，第16至18周，每个点检查2次；校外点，在第15、16周，每个点检查1次，第17、18周，每个点检查2次。二、主要成绩1实训准备充分实训前，指导老师对实训的准备工作完善，文件资料齐全。如实训大纲、实训计划表、实训指导书及相关课件，在实训开始前都已递交所在系部。2实训内容与专业结合紧密不论是生产性实训还是课程实训，实训内容都能围绕专业或课程开出，且能做到理论与实际紧密结合。例如许志良老师指导的06软件3-1班的专业实践综合课程实训，内容有单片机最小系统硬件设计与制作、小组项目C语言程序设计（CSI）、VB界面编程与PC通信综合测试。实训的整体安排，一是沙盘模拟；二是熟悉软硬件环境；三是项目开发。这种专业知识综合应用的实训，既需要学生掌握较宽厚的专业基础知识，又要求学生有一定的动手能力，对于一般学生是有较大难度的。但许志良老师敢想敢做，敢于创新，克服了重重困难，在坚持中摸索，在摸索中获取成功的喜悦。再如，周德伟老师指导的06软件3-2专业实践综合课程实训，内容是Rational Rose系统建模，他制订的实训计划周全详细，循序渐进，但因学生基础知识不扎实，导致实训难以深入下去，又加机房不够用，造成重重困难。但周老师并不气馁，马上针对新的情况制订新的方案，采取补救措施，带学生到图书馆收集和查询资料，分小组对课题进行研究、讨论，终于排除了困难，使实训收到了良好的效果。还有彭开慧老师指导08信安3-1、3-2班的Windows操作系统实训课，学生学习的积极性高，在实训过程中一直和老师保持着指导、沟通、交流、受益的最佳状态。该老师的经验是：基础打牢，反复操练，严格管理。此外，做得好的还有李华中、彭迎春等老师，这些老师都在实训中很好地把握了理论与实际相结合的原则，同时做到了尽职尽责，勇于创新。3狠抓实训纪律管理实训过程中，指导老师以身作则，按时到岗，坚守岗位。由于老师言传身教，狠抓纪律管理，使学生在实训中能坚持到最后。如胡林玲、唐强平等老师指导的软件3-2、3-4班，到课率都保持很高；覃国荣等老师指导的07软件3-1班，实训纪律很好，到课率一直很高。三、存在问题（1）个别实训点出现了老师和学生都无事可做的情况。究其原因，主要是：1）实训时间安排太长，与原实训大纲、计划不符。2）06信安3-1的电子商务安全实训，因机房不够用，计划安排的四天实训，上机时间只有两个下午，其他时间学生只能在教室，使实训计划无法实施。（2）本校指导老师与外聘企业老师之间缺少沟通。本系大部分生产性实训是由外聘企业老师指导的，当问及我校指导老师本节课的实训内容时，相当一部分老师都说不知道，或待查。这些老师认为本节课的实训是企业老师的事，与自己无关。（3）有的实训点安排学生人数过多，老师难以兼顾，影响了实训效果。四、建议与希望（1）生产性实训的内容最好分不同年级进行，要深浅有别，避免实训内容重复。（2）实训时间不必集中在同一个月，否则机房安排太紧张，无法同时满足众多班级实操的需求。（3）实训指导教师的人数应根据任务轻重、项目难易、学生人数多寡来安排，以减少指导任务的不平衡性。（4）实训时间安排，与原实训大纲计划不符的情况，希望在今后的实训中不再出现。（5）希望今后生产性实训的指导老师不只是学生纪律的管理者，而要与外聘老师沟通、交流，并同他们一起对学生进行指导。（6）关于学生基础知识掌握不牢以致实训难以深入下去的问题，希望能放在工学结合教学改革中加以研究解决。电子通信技术系实训月教学督查分析报告陶时英 一个月集中实训的教学活动，从紧张的开始，有序的进行，到顺利的结束，整个教学活动扎扎实实，成效显著。在收获实训成果的同时，从督导员的角度看,也发现了一些不足之处。下面从三个方面粗略地谈谈自已的看法和体会。 一、实训教学效果 电通系参加这次实训一共有23个教学班。先说校内，从第1518周，我先后参与了校内实训教学活动的班级有20多个，按实训内容，大体可分为四类：1.电子产品加工制作这类实训项目有：万用表装配、超外差收音机装配、调试等，项目与专业结合紧密，与生产实际接轨，有一定的技术含量。如08通信3-1、08移动3-3等班级的学生，通过制作电子产品的实训，熟悉和掌握了电子技术基本操作技能，提高了动手（专业）能力，而且第一次有了成就感，增添了专业学习的兴趣，实训效果好。但对于毕业班的学生来说（如06微电子3-1、3-2），显然技术含量不够，实训效果并不理想，所以个人认为，这类实训不适合高年级的学生。2.通信终端设备制作与维修这类实训项目有：无线调频对讲机制作、手机、电话机维修等，项目与专业结合紧密，技术含量比较高，是中高年级学生实训的合适选项。如07通信3-1班，在两周“对讲机装调” 实训中，为了实现通话对讲功能，勤学勤问，加班加点，有的甚至加班到深夜，主动学习，努力完成实训任务。专业认知度和相关专业技能，在实训中得到锻炼和提高，效果显著。06通信3-1班的通信终端设备维修实训，由于设备不够，学生分成小组，一部分实操，另一部分学习理论，也起到了较好的效果。 为了使上述两类实训效果更好，我认为在实训内容上需要加强调试环节力度，包括增加实训设备和提高要求，这可以让能力强的同学受到更好的锻炼。3.计算机辅助设计与制图这类实训项目有：线路板设计与制图、集成电路设计等, 项目与专业教学结合紧密,与工作实际相符, 实训主要是对学生进行相关软件应用技能技巧的训练,参加实训学生的动手能力普遍得到提高,对相关软件知识及应用技能也更加熟悉,兴趣更加浓厚,有的学生制图能力颇有得心应手之感, 总体秩序良好,极积性高。如06移动3-2班，连老师也感到，实训的极积性跟上课相比，仿佛是变了一个班。4.语言及程序应用、设计这类实训有:单片机系统设计与应用、C语言程序设计等,主要是训练学生单片机应用技能、编程能力及机器语言应用能力,老师花了不少精力,编制实训资料,准备器材。通过实训,平时成绩好的学生在掌握计算机语言及编程方面得到系统的、长足的进步，多数学生在运行和调试程序方面也有了实实在在的收获。 计算机、单片机应用知识及技能是当代大学生应具备的基本素质，虽然实训内容和技巧难度稍大些，但仍需加大力度。我认为实训项目如何更能与生产实际接轨、实训方法如何从简单到复杂循序渐进,需要老师在实践中不断探索，总结出更好的经验。 这次校外实训,电通系共有10个实训基地。实训方式多为顶岗劳动，有的在培训岗位接受岗前培训，有的在生产一线参加劳动，有的在商务流通部门参加管理服务。形式多样，内容各异，效果良好。像深圳兰德实业有限公司，他们针对不同年级的学生，设置了不同的实训项目，低年级进行焊接组装实训，中年级进行仪器仪表使用和测量实训，高年级进行手机图纸识读和故障分析。实训内容结合专业、结合实际，突出能力目标。像深圳天音科技发展有限公司，将学生分成3-5人一组，分散在不同的服务平台，由公司老员工带领，参与销售、接待、维修服务等各项商务活动，同学们在商务社交活动中，学习锻炼、增长才干。其余校外实训基地,都是生产企业,学生在工厂里,受到影响和教育,像企业员工一样,顶岗劳动,在技术人员和工人师傅的帮助下,劳动观念加强了,劳动技能和职业素质得到锻炼和提高,学到了在学校学不到的知识和技能。二、实训教学管理为了保证实训教学正常、有序地进行，在实训月期间，学校加大了管理力度，像教务处每天的巡查、考核、情况通报；系部的督促、检查、考勤等，都起到了很好的作用。在校外的实训，尤其得益于实训单位（企业）参与管理，他们视实训学生为企业员工，按企业规章制度要求和管理学生，上班打卡，顶岗劳动，严格考核。像深圳兰德实业有限公司，他们参与制订实训计划，与学校（系部）共同编制实训资料，按照培训班的模式，每个实训班派23名企业员工，跟班培训指导、考勤。承担起管理的责任。又如深圳天音科技发展公司，他们参与制订实训计划，与学校（系部）共同编制岗前培训资料，采用师傅带徒弟的办法，从着装、待人接物等细微之处做起，一丝不苟，严格要求。管理严谨而人性化，使学生在实训中心情愉悦，遵守纪律。但也有些实训单位，情况并非如此，有的企业生产产品技术含量不高，少数学生对从事这种简单劳动没有兴趣，表现得比较涣散，而企业又觉得学生不是厂里人，呆几天就走，因而疏于管理，与带队老师联系不够，致使个别学生中途离岗，造成不好的影响，使企业感到学生实训是一种负担，进而影响到下一批实训。还有些企业或受金融危机影响，任务不足，或担心学生技术不够而影响产品质量，不愿意让学生上生产线顶岗，学生只好找地方呆着，或做别的事情。带队老师则忙于应付，加大了管理的难度。显而易见，校外实训的管理到位与否，不仅影响到实训效果，而且影响到下批实训的进行，甚至影响到实训学生的安全。在这方面,我们还有许多细致的工作要做，诸如制定实训过程管理体系，制定学生实训行为准则等。更重要的还是要和实训单位（企业）密切配合，取得他们的支持，制定一些细则，管理好实训学生。三、实训教学基地分析上面不同实训单位的管理情况，我们可以看出，深圳兰德、天音等公司之所以能管理到位，是由于我们老师经过较长时间与企业打交道，了解企业运作和管理，关注企业的发展而取得了企业的信任。从而建立了一个好的校外实训基地。相比之下，另一些管理不到位的企业，则是因为我们老师和企业的磨合时间不长，不了解企业生产流程、生产工艺、销售状况、不熟悉企业的运作和管理，没有参与企业相关的研发工作。同样，企业也不了解学生。一句话就是还没有把它真正建设成一个好的校外实训基地。对学校来