体育论文之谈新课标的目标体系和课程开发 谈新课标的目标体系和课程开发摘要：当前体育基础课程资源缺乏,如何围绕着课程目标进行体育课程内容的开发成了首当其冲的问题。笔者根据自身对新课标的理解，结合多年的教学实践，进行了初步的探索。以拓宽新课程标准下体育课程改革的新思路。 关键词：目标体系 课程内容 思考与创新 一、新课标的目标体系和课程内容的联系新课程标准是以目标的衔接为标准的，不是运动技术的衔接，这点是肯定的。我们所说的课程的整体性、连贯性是指学生的身心健康发展目标的连贯而不是一些小动作上的衔接。因此，可能也会出现一些中小学教学中的内容重复，但由于对实现目标的意义不同，认知、情感上的层次就会不同。例如小学生学篮球运球，虽然也可以学原地运球，但到初中阶段再学篮球运球时，由于水平三与水平四的学习目标本身就具有层次，小学时的目标是“初步掌握单个动作”，让学生在这种学习单个动作中获得愉悦，而初中阶段则是“基本掌握技能与战术”，也就是说同样学会篮球运球，初中阶段更注意了它的应用价值的开发，所以说，这还是符合事物发展螺旋型上升的基本原则的。同时,新课程是一种以达成目标为依据的目标体系。它的实施概念不能用原来的观点去解释、去衡量。新课程是以目标为引领的，目标的一致性永远比内容的一致性强。举个例子来说吧：以前我们的教学内容可以说是全国统一的吧？那么，为什么大学老师总是抱怨中学老师没有教过蹲踞式起跑呢，而中学老师又把责任推给了小学老师，说是小学里没教过蹲踞式起跑。其实，大家都认真地教过的，而大学老师还在不厌其烦地教着蹲踞式起跑动作。篮球的投篮动作，也是如此，每个高年级的小学老师都教过学生单手肩上投篮动作，中学里还不是照样要教，大学里更是如此，这是现实，任何人凭空设想什么教学的衔接、梯次，都是无用的。谁能禁止小学老师教蹲踞式起跑和单手肩上投篮？那么，为什么到了今天，却把这衔接和梯次看得这么重？归根到底是传统的教学思路在作怪，总是认为改不得，一改就不像体育课、就不是体育课了。其实，最重要的是学生的认知水平在不断地提高，对学习内容的理解也在不断深化，学习内容的重复不等于是混乱，它是一种由量变到质变的过程，每一次重复都会有新的认识，新的理解和新的提高。就像在那361格围棋盘上，同样是下棋的人，五岁的孩子也在下，常昊也在下，每年都在下，年年下的质量是不一样的。这就是目标引领内容的本质问题：目标是随着认知水平的不同而变化和提高的，用同样的学习内容去达成目标是可以产生本质上的差别的。任何事物都是有一定的阶段的。小学时期要有小学时期的特色，中学时期要有中学时期的目标。我们不能一味地要求小学生去做什么，这样会扼杀他们的天性，因为孩子一生下来，小的时候智力思维是最好的，没有受到人们的主观经验的影响。然而我们在生活中，在学习中，经常会要求学生这样干或那样干，而不给他们考虑的空间，这样他们就会形成一种思维定势。假如说让一个小学一年级或幼儿园的小朋友看到垫子或篮球他们或想到怎么做，做些什么动作，我保证他们所做的是你我永远也想不到的。但是你要是拿给一个中学生或再大一些的学生，或者是我们这些中年人，就仅仅知道，垫子是用来做前滚翻的，学习技巧动作的。说明小孩子的想象力是非常丰富的，想象空间非常大，我们不要去强加过多的约束。好比美术课，只需要提供一个素材的范围,低年级的孩子想画什么就画什么，色彩的运用都是随心所欲,到了中学却变得很教条化了，这也是思维定势在作怪了。那么小学体育教学到底要不要培养学生的特长？这跟我们家长整天拿着鸡毛掸子逼着孩子学钢琴、学画画、学书法有什么不同？请记住：在你培养一个小孩子弹成一个十级钢琴手的同时，可能扼杀了一个爱因斯坦。不要试图在小学体育教学中加入自己的意愿来定向塑造“小螺丝帽”，给孩子一个广阔的天空去飞翔吧，不要让所有的孩子都去做“你跟我飞，穿过丛林去看小溪水”，难道他们就不能去看繁华世界或崇山峻岭吗？所以我觉得小学时学生学习的目标只要是对的，学习内容范围我们可以适当地放宽，方法可以多样，主要以激发学生兴趣就可以了；而到中学或小学高年级我们就逐渐在目标的引导下，进行一些运动技术技能的教学，当然这也要在一定的情境中教学，不能干巴巴地技术教学，这样学生肯定是没兴趣的了，假如说你喜欢吃肉，但是连续让你吃肉，你能受的了多久呢！所以要经常更换教学方法和组织形式，不要一成不变。二、新课标的目标体系下课程内容的选择明白了新课标的目标体系和课程内容之间的联系，下一步便是选择合理教学内容，体育教学内容是指课程标准中有关体育方面而针对学生的培养、教育和发展的主体，它不仅包括了教材的内容，而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、规范等。教学内容是作用于学生的有效因素。所以，根据新课标开发和利用体育教学内容是实现课程价值、体现课程理念和性质，实施现代教育、教学思想，实现以“学生发展为本”的需要；更是发挥地方教育、教师优质资源，创新、发展体育教育的需要。但是在开发新体育教学内容过程中我们发现:新课标没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定的考试项目和标准，它更强调课程目标的统领作用,把选择课程内容的主动权交给了教师。这给了教师更多的发挥空间,同时对教师自身的素质提出了更大挑战。一线教师在教学实践中不知道怎样更好地选择具体的教学内容和制定评价标准，每一节课好比教师用心做的每一道菜，俗话都说“众口难调”。一旦“菜”不合学生的口味，他们就会渴望摆脱束缚，这也是学生喜欢自由活动的根本原因。搞不好就会变成“放羊式”。三、结合新课标的目标体系,开发和实施体育课程 1、准备工作：制定出了符合新课程标准的教学工作计划，整个计划包括长期、中期和短期的教学计划，即：水平计划、学年计划、学期计划、单元计划和课时计划。这些教学工作计划能较好地适应课程标准及其目标体系的贯彻，也能较好地把教材的系统学习联系起来，克服了过去对教材安排的盲点，教材的重复安排等，教师能从一个水平的学习上把握教材及选用和开发教材。2、实施目标与方向：(1)注意教学内容的基础性。 课程改革并不是不假思索地全盘否定过去，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶。对传统的教学内容延用、改造、变化，使动作方法多样化。把传统的教材内容进行本校化，趣味化改造，根据本校的实际情况来安排教材，简化教材的技术结构，主要包括简化规则、降低技术要求，减少难度等要求，让学生活动时不受限制。例如足球扩大球门，篮球降低篮板高度等。 (2)教学内容的选择要关注个体差异。 确保每一个学生平等受益。教学目标的确定应依据学生的“最近发展区”， 要利于激发学生的学习动机，以学生通过一定努力能够达到为宜。并注意体现出具体化和多元化。(3)根据学生身心发展特点，关注学生的运动兴趣，注重内容的科学性。 增设学生喜爱的趣味性浓厚的游戏竞赛等教学内容，例如用芭啦芭啦舞、搏击健身操取代枯燥的徒手操练习、还有独轮车、滑板等特色项目，具体情况要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。目的都是让学生在活动中充分感受快乐，体验成功。(4)开发利用民族、民间传统体育内容，发展新兴体育运动项目。民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用或者改编后再运用，如竹杠舞、踢毽子、打陀螺、滚铁环等；把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，同时可以丰富教学内容，为教学目标的达成提供有力的保障。(5)注意教学内容生活化、创新化。 以提高学生社会适应，生理与心理健康发展为出发点，对现有的教学内容和模式进行延伸，做到与生活技能接轨，如简单的投掷动作和“飞纸飞机”之间的拓展教学，对每个教学动作或内容都应该要求学生进行思考和创新，利用图形、声音，动作的差异和不同方式去表述意见。如水平一的动植物模仿课，不要只局限在让学生按老师的要求去模仿一种或几种特定动物，可以通过“食物链”的游戏方式把学生分组，让学生做出一个个“食物链”结构。由于很多动物都有不止一条“食物链”，通过想象，学生模仿的积极性会更高、模仿空间也会更大。当前，正是中小学体育基础新课程实施的关键时刻，新课程能否顺利实施？实施后能否达到预期的效果？一定程度上取决于一线教师的个人素质和有没有根据学校设施和学生情况去研究和选择合适的教学内容，从而真正体现体育课在“育体育人”方面的功能和价值。让每一节体育课带给学生新的生机和活力。