信息技术论文之多媒体如何使教学“如虎添翼” 信息技术的飞速发展为多媒体与课程教学的有机结合提供了现实条件，且看新课程标准下多媒体如何使教学“如虎添翼”“多媒体是展示教师的教和学生的学，还是展示技术？在信息化基础设施已经铺就的今天，我们需要研究的是如何科学地应用多媒体，实现多媒体与课程教学的有机整合。”在日前举行的“首届全国中学多媒体教学观摩研讨会”上，南京市电教馆副馆长刘卫平指出当前多媒体教学发展的瓶颈所在。12月10日至11日，在由本报与中国教育技术协会、清华同方教育技术研究院、中国多媒体教学学报共同主办的多媒体教学观摩研讨会上，多媒体如何有效地与课程整合这一话题，再次激发了与会者的思维火花。促形象思维向逻辑思维过渡“一个小人儿，一辆火车，点击一下，鸣叫着的火车向小人儿开来，波形图随即闪现；再点击一下，鸣叫着的火车远离小人儿，另一个波形图随即呈现”在首师大附中高级教师王邦平的课堂上，应用清华同方教育技术研究院研制的“科学模拟动画”，这一传统教学中只能听、无法看的“多普勒效应”变得非常容易让学生理解。“多普勒效应”是新课程标准下物理课新增的教学内容，虽然“多普勒效应”在生活中常见，但是学生们不仔细观察很难发现它的存在。王邦平说，物理教学中会遇到大量无法在课堂教学环境中直接解决的问题，这时用多媒体动画比较好，学生的感性认识加强了，搭起了从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁。但是对这堂课，王邦平也感到有一点不足。“声音离得近就响，离得远就弱，这来回变化是频率的变化，还是声音强度的变化，通过这个动画并没有说清楚。”他表示，现在的多媒体课件，多是在现象本质出来以后，对其进行描述和分析，但是从现象到本质的认识这一段，还处于苍白阶段，而这一过程对学生理性思维的培养至关重要。对此，他的理解是：“多媒体课件应设计一些培养学生的思维品质和动手能力的内容，手巧才能心灵，只有外在的动手操作才能内化为思维。”技术应用要为教学目标服务“现在学校运用多媒体存在的一个问题是，大多作为展示的手段，而较少让学生积极参与。”北京首钢矿业职工子弟学校二中校长殷晓峰，道出了不少学校在多媒体应用中存在的问题。多媒体课上成“展示课”或“电影课”，关键是教师没有处理好课堂教学与信息技术之间的关系，过多地依赖多媒体，而忽视了传统优秀的教学方法。北京第十七中学的生物教师李子丹去年做了个实验，他选了一个稍弱的文科班，在教学中凡是可以不用课件的时候就不用，多是写板书并带学生用尺子画图。他同时选了一个理科班，主要用课件教学，两个月以后，文科班成绩和理科班差不多。“传统的板书利于学生掌握知识点，而大量运用课件，学生就会像看电影一样，看完了，高高兴兴一节课过去了，知识掌握程度并不理想。”李子丹深有感触地说。对此，清华同方知网技术有限公司副总经理赵海波认为，不能恰当地使用多媒体的一个重要原因是没有适合教学需求、设计目标明确的专业化的教学动画产品。所以他们在开发多媒体教学工具时，就把设计目标明确定位为支持日常教学、高考复习和教学科研，针对各学科所有难点知识开发教学动画。有了好的多媒体工具，还必须科学地应用于教学。教师的任务并不是去做开发工作，而是做好应用。刘卫平特别提醒，使用多媒体的出发点和归宿都是提高教育教学质量，提高学生学习质量。不管怎么应用，学科本身的特征不能变。运用多媒体，要符合学生的身心发展规律、思维发展规律。技术应用要在提高质量和效益上动脑筋，永远选择最容易达成教学目标的技术，而不是最先进的技术。多媒体提高教师专业能力多媒体课件怎么应用，应用得好不好，教师是关键。学习型社会，信息技术应成为教师提高自己专业能力的重要手段。教师专业能力提高了，教学效率和质量就会大大提高。刘卫平谈道，南京市有几名教师，职称级别不高，但参加中央电教馆举行的全国信息技术与课程整合的比赛，获得了一等奖。他认为，教师通过运用信息技术开展教学及科研，对信息本身的筛选、加工处理等过程，使教师专业化过程的周期大大缩短。记者了解到，目前多媒体教学软件也在积极拓展促进教师专业能力提高的功能。赵海波认为，多媒体技术通过支持教师教学和科研，可以促进教师专业水平的提高。因此，他们还结合新课程标准下的人教社教材，开发了教师可以自由选用的动画、音频和视频素材库以及针对高三复习使用的资料，并特别创办多媒体教学学报，鼓励教师参与多媒体教学相关课题的研究。其实，在实践中，很多教师在探索如何制作个性化课件，他们对现有的多媒体课件有不同的需求。有的希望课件在互动性方面能更便捷，可以随时添加处理新信息；有的提出课件应做得更小点，拼接功能更强些，自由度、灵活度更大点；还有的提出应多设计一些与模拟实验活动有关的虚拟实验动画。教学在变，技术在变，课程与信息技术如何有机整合？在刘卫平看来，“如虎添翼”是两者结合的最佳状态。“虎”，指的是教育教学本身；“翼”，指的是技术。“虎”本身一定要强，通过应用多媒体，课堂会取得更好的效果；而如果只重视技术，忽视了教育教学本身，那技术就失去了发展的方向和价值。（本报记者 纪秀君）