其他论文之口语交际以培养学生浓厚兴趣为立足点 语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力 。”从个人言语活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛，因而更具有实用价值。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。因此， 在教学过程中进行口语交际训练显得尤为重要。“培养了兴趣就等于成功了一半。”我认为口语交际训练应立足于对学生进行浓厚兴趣的培养。可以从以下几个方面进行尝试。（一）激发学生口语交际的欲望任何人都希望自己聪明能干，口才出众，能得到别人的认可，小学生也不例外。因而在众人面前口头表达时，怕自己的形象和理想的相悖，往往信心不足，紧张不安，断断续续，语不成句，成为口语交际的障碍。欲望是个体行为积极性的源泉，为此，我们必须激发学生的口语交际欲望。（1）口语交际训练的要求各年级侧重点不同，避免因教师随意拔高要求而使学生失去口语交际的信心。如低年级培养学生认真听别人说话的习惯，复述一段话或一件简单的事，能完整说一段意思连贯的话；中年级学生能边听边想，了解别人讲话的主要内容，能清楚明白地讲述一件事，并参与讨论，说清自己的意思；高年级学生能理解别人说话的意思并能转述，能清楚地口述见闻，就一个意思当众做两三分钟的发言。由模仿性到创造性进行听说训练，遵循循序渐进的训练原则，使学生发现自己在逐渐进步，而增强内驱力。（2）和学生家长达成共识，取得学生家长的支持和配合。小学生常常与自己的爸爸、妈妈有说不完的话，常常会把每天在学校里的所见所闻所感告诉爸爸、妈妈，孩子们在这种宽松、愉快的环境中能较好发挥其语言表达能力。积极鼓励家长与孩子进行交流并适当引导是激发学生口语交际欲望的有效途径。（3）选择最贴近学生生活、学生最感兴趣的话题进行训练。 如在班队活动课、周会课、课外文体活动课等可相机进行看动画片的喜与忧、学会赞美、买文具、看望长辈等内容的训练，还可让同学们把当地或本周最有意义的、印象最深刻的事情在同学之间相互说一说，然后再向全班同学讲述。教师适时引导，对敢于说话的同学加以表扬、鼓励，从而增强学生的自信心 ，达到激发学生口语交际欲望的目的。同时，课堂上老师说话要注意情感的流露，让学生感到温暖、亲切，要耐心等待学生的反应，鼓励学生愿说、敢讲，相信大多数学生都能说会道，将老师的期望变成学生自己的期望，学生口语交际的欲望也就会越发强烈。（二） 营造宽松的口语交际氛围现代教学论的真谛就是主张教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。口语交际课在这方面有着很多优势。因此，在口语交际过程中，应提倡“五个允许”：（1）鼓励学生说有创见的话，允许说错了重说；（2）说不完整允许自己或同学补充；（3）没用想好的允许再想；（4）不清楚的允许举手提问；（5）有不同意见的允许当堂进行争论（教师更应有意识地引导学生发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话）。自由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，消除学生不敢说话的心理障碍，使思维始终处于积极的状态。使学生自始至终敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。三）运用多种多样的口语交际形式提倡在口语交际训练中运用多种学生喜闻乐道的形式。如讨论 、辩论、演讲、即席发言、讲故事见闻、演剧等等形式。让学生“津津乐道”。（1）讨论 当学生对某个主题看法不一致的时候，组织学生参加讨论，要求学生即兴或有准备、有计划地发表个人见解的训练方式。这种方式信息交流量大，能发展学生的评论和批判能力，能发展学生多方位、多层次、多视角的立体思维能力，既有利于培养学生的创造精神，又是培养学生浓厚口语交际兴趣的良策。（2）辩论 思想的竞赛，也是说理的竞赛，能有效培养学生敏捷的思辩能力和快速的论证表达能力。特别是在阅读教学过程中，学生们常常会对某一内容有两派不同的观点，这时可以引导学生围绕主题进行辩论，正反双方通过激烈的争辩来捍卫自己的观点，驳斥对方的观点。通过辩论，可以使学生明辨是非，磨砺思想，注重积累，扩大视野，养成良好的思维习惯和口语交际习惯。当然，辩论是一种层次高、难度大的说话训练方式。教师应该从组织准备、辩论技巧和注意事项等方面给学生具体的指导，并且提供有关的学习参考资料。辩题不宜太难，最好切近学生的生活实际，能引起辩论的热情，而且辩题要有明显分歧，能够形成对立面。辩论训练的形式，除了常见的“擂台”式外，还可采用“开放”式。通过辩论式的训练，益于激发学生的表达欲望，不失为口语交际训练的好方法。（3）演讲 在公开场合面对较多的听众，针对某一问题或某一事件发表见解、阐明道理、进行宣传鼓动的口语训练方式。它能有效地训练学生的口语表达技巧和心理素质。如竞选班干部、小组长时采用演讲的方式不失为一种有效地训练学生的口语表达技巧和心理素质的妙法。（4）讲故事、见闻 学生喜闻乐见的说话训练方式。低年级可侧重于讲故事，中、高年级可组织学生讲述见闻，无论是讲故事，还是讲见闻，都应力求做到内容具体，语言生动。这种方式着重训练学生语言表达的连贯性、生动性和感染力，当然也离不开运用体态语等配合渲染，增强效果。此外，我们可以根据课文的内容，选择一些学生喜闻乐道的事，开展一些趣味的口语交际活动，如描摹声音，复述故事，评说事物，小品表演等，以活泼多样的形式，不失时机地给学生提供锻炼的机会；我们还可以根据学生的爱好，以儿童的眼光对社会的了解，如自己喜爱的动画片或邮票的介绍，对中国足球的看法，对中国入世的理解等，使学生的口语能力在愉悦的氛围中得到训练。（四）及时让学生体验成功的愉悦学生进行口语交际训练之后，一定要及时评价，以及时让学生品尝成功的甜果。无论是生生之间的评价还是教师给学生的评价，都要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要多鼓励，少批评，旨在让学生养成交际的意识和行为。（当然，教师更应注意自己的评价对学生继续提高口语交际能力是否有建设意义）教师在评价时直言缺点，对学生改进不足不但没有促进，反而会削弱学生学习的积极性。