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人教版标准实验教材小学语文五年级下册 25 自己的花是让别人看的 学习目标: 1、引导学生理解课文内容,认识 2 个生字,会写 6 个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、借助课题,理解课文主要内容;正确、流利地朗读课文。 3、感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。 学习重难点: 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,理解课文重点词语的意思,结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界,并从中受到教育。 教学准备:多媒体教学课件 教学时间:1 课时 教学过程 : 课前欣赏德国的风光图片。 在这五彩斑斓的世界里,既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化,也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走,看一看。第一站德国。 播放德国风光片。 一、谈话导入,了解作者,激发学生兴趣。1教师简单介绍作者:(课件出示哥延根城市图片) 这是德国的一所城市哥廷根,著名的哥延根大学就座落在这里,这所大学已孕育了 30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国,感受那里与众不同的风景民俗! 2齐读课题,读了课题,你有什么疑问吗?(读题质疑) 二、 整体感知,理清文章线索。1、下面请同学自由朗读课文,注意把句子读通顺读正确,并想一想:课文几次来到德国?(2 次) 教师补充资料:季羡林先生在 1935 年第一次去德国,在德国学习、生活了十年后回国,时隔 35 年,他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千,于是写下了再返哥廷根一文,现在我们学习的课文就选自再返哥廷根 。 2、概括课文主要内容。 谁能用上“先.然后.最后.”说说课文的主要内容? 三、 学习一二自然段,探究德国人种花的独特之处。 1、指名读第一自然段,其余同学边听边思考,这一段共几句话?句与句之间什么关系? 2、爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要地位呢?德国人种花有什么独特之处?默读课文第二段,画出相应的句子。 3、出示句子:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把华都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处? 4、自己种花与德国人对比,体会独特。 同学们,你们喜欢花吗?你家养花为了什么? 教师补充资料并小结:我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢?很显然,他们养花是让别人看的。 5、季先生对此感到吃惊 你从哪里读出来的? 6、面对季先生的吃惊,女房东却认为 “正是这样”指的什么? “莞尔一笑”是怎样的笑? 从中你看出这是一位怎样的女房东?朗读指导 :读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。四、 探究“美丽的景色” 。 1、教师过渡:正是这样,也确实不错。花儿真的是给行人看的吗?街上又是一番怎样的情景呢?让我们跟随季先生的脚步走出房屋,到街上去看一看吧!自由朗读第三自然段,将相应的句子画下来。 自由朗读写景的句子(课件出示句子:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。 ” 2、说说你读出了什么?学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红” (板书) 这两个词什么意思?你还知道哪些形容花的词语? 想一想,这两个词语都是来形容花,作者用词是不是重复了? 出示花的图片对比。学生比一比,那幅图片可以用“花团锦簇”形容?那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容? 教师小结:各种颜色的花在一起就是姹紫嫣红。 (侧重花的颜色) 娇艳的花一朵挨一朵,互相簇拥,靠在一起,挤在一起,这就叫花团锦簇(侧重花的形态)看,作者用词多么准确啊!现在把词带入句子,谁拿来读一读? 3、理解“应接不暇 “应接不暇”是什么意思?“睱”怎么解释?同学们,你们想不想亲眼目睹这美丽的景色?(播放文件)沐浴在这花海此刻你心情怎么样?带上好心情谁愿意读给大家听?个人读展示齐读。 五、 探究“人人为我,我为人人”的境界。 师过渡:这美丽的花海是谁创造的呢?(引出句子并出示) “每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人,这种境界是颇耐人寻味的。 ” 1、 “耐人寻味”什么意思?“颇”? 2、 “这种境界”指 3、结合上下文谈谈自己对“人人为我,我为人人”的理解? 师过渡引导:这种境界只表现在种花上吗?这种境界表现在生活的方方面面,咱们的身边也有很多这样的例子,你发现了吗? 学生小组交流全班交流带上自己的感受有感情朗读 六、 学习第四段。 1、四五十年后,季先生故地重游,主人问及季先生德国有什么变化没有?季先生说出示句子(变化是有的,但美丽并没有变化。 ) 变化是有的,几十年来德国会有哪些变化?2、 “美丽”指什么? 补充句子练习:四五十年过去,再次踏上德国的土地很多东西都变了 ,但是始终没变。3、教师小结:是啊,不管多长时间,这种美丽都不会改变。因为“人人为我,我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里,成为民族的传统美德! 七、 教师引读,回归文本 1、几十年过去了,再次踏上德国的土地我们发现:生接读变化是有的,但美丽并没有改变。 2、此情此景深深的打了季先生,他由衷的赞叹,生接读多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 3、有谁不被这景色感动呢?让我们共同的赞叹多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 八、 此时作者仿佛回到四五十年前 1、作者在思念什么?(祖国、亲人) 2、生交流我国的民族传统美德。 师小结:每个民族都有各有其美,我们要继续和发扬自己的民族传统美德,还要学习别的民族的优点,共同创建美好生活。欣赏 品味 激活 自己的花是让别人看的二、三自然段解读 自己的花是让别人看的是五年级上册第八单元的第一篇精读课文。文章主要写了作者在德国的的哥廷根大学留学时,感受到德国是一个爱花的民族,他们家家户户都养花,但是把花养在临街的窗户外面让别人看,自己却只看花的脊梁。这种人人为我我为人人的现象引起了“我”的思考。而当作者在几十年后再次踏上这片土地时,美丽依旧没有改变。本文不是普通的写景文章,单纯记叙德国的景色,而是透过美丽的景色描写引出自己的思考,揭示一个平实而又意味深长的生活哲理。 一、内容:一“线”两“点” ,值得揣摩 文章的第二自然段与第三自然段是课文的重点段落。也是单元目标得以落实的关键之处。这两段是文章详写的部分,是主要内容的体现。可通过抓住文中的关键词引导学生梳理文章的主要内容,了解德国的民族风情特点自己的花是让别人看的。文章第三段浓墨重彩地描写了景物的美,值得揣摩,又利于积累。两段内容中暗藏一条线索:德国人养花让别人看到“花的海洋” ,自己却只能看“花的脊梁” ,通过强烈的对比为“人人为我,我为人人”的主题作了很好的铺垫。而此线索的立脚点就在与两段中的两个点睛之处:“莞尔一笑”和“山阴道” 。 二、语言:暗藏伏笔,一“笑”点睛 第二自然段第一句话是总起句,点明德国人爱花之真切和“我”为此感到吃惊。爱花之真切通过词语“家家户户” 、两个“都”体现出来,这是德国人爱花、养花的特别之处。句子“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 ”中的“只能看到花的脊梁”在此暗埋“我为人人”的伏笔。而本段中的“莞尔一笑”为本文唯一一个描写神态的词,用得恰到好处,从文字表面看,似作者找到了“吃惊”的答案,实为点睛之笔,具有丰富的人文内涵。德国人的简单、大度、为别人着想的行为在这一“笑”中展露无余,值得师生共同细细品味。三、写法:情理交融,由景及人 课文的第 3 自然段则是全文的核心段落。从整体看,本段颇具特色,是写景与说理的交替,也是感性与理性的交融。表达由浅入深,循序渐进,既回应了前文,又点明了中心,还照应了后文。因此,在教学中具有非同一般的重要作用。第一句自然过渡,既承接上段中女房东“莞尔一笑”时说的话,又启示本段中倾心描述的“自己的花是让别人看的”内容。文句优美,富有诗情画意。此段作者的描写也可谓浓墨重彩,将丰富的视觉描写与诗意的想像与理性的思考融为一体。段落中几个描写花的四字词语“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”将德国街头花的多、颜色的丰富展现得淋漓尽致。这里,如果让语言的品味与朗读并存,助于让学生积累语言,丰厚语感。而“如入山阴道上”一句又成本段的点睛之笔,读着,那种心旷神怡、神清气爽的气息扑面而来!作者的赞美之情全然凝聚在此处。所以,这里实在是一个可以引导学生进行无限遐想的绝好契机。 可是,细读后,我们会发现写“景”不是作者的主要目的,写“人”才是意图所在。作者要追寻的是“花美”背后的人性的美。所以,诗情画意戛然而止,理性的叙述让我们顿悟:一切景美皆人美!“人人为我,我为人人” ,素朴而又凝练的八个字浅显易懂,却又颇耐人寻味。我们可以透过它触摸到作者文字背后的那颗心。 教学设计 一、品读“别人眼中花的美” 1找出特别:通过我们刚才的了解,同学们发现德国人养花有什么特别的地方? 德国人养花是让别人看的。 2寻找“美丽”:别人看到的花是怎样的?请你从课文中快速找出来。 出示句子: “走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。 ”(1 分半) 3练读感受: (1)自由读读这句话,把它读顺。如“如入山阴道”读通顺。猜猜“山阴道”是什么样的?拓展资料:“古人与山阴道” (2) 你走过这样秀丽的山阴道吗?感觉怎么样?(阴凉 鸟语花香等) (3)指名读。 (引导:老师注意到你这个“任何”读得很强调,是为什么?) 师引读:走过这条街,抬头向上看 走过那条街,抬头向上看 走过每一条街,抬头向上看 (4)继续激励学生个性朗读。像刚才这位同学一样,你特别有感受的地方就强调着读。谁再试试? (5)正是因为这些词语的运用,才使我们形象感觉到花的多而美,我们平时在写作说话的时候,也要学会用这样的写法。4想象美读: (1)请朗读最好的人读。请你们闭着眼睛听,边听边想像,你仿佛会看到什么?闻到什么?甚至能听到什么? (2)学生说自己的想象。板书:花的海洋 (3)看图片:小镇风光图片。 (窗台上的花儿花团锦簇、姹紫嫣红;小镇的街道成了花的海洋。 (4)这么多这么美的花,人们的眼睛一下子看得过来吗?哪个词说明眼睛看不过来?(应接不暇,板书“暇” ) “暇”是什么意思?(空闲、时间)所以它是“日”字旁的。 (5)这样的街好想走一走,如果你放学经过这样的街上,你会感觉 如果你和伙伴手拉手走过街上 如果你和爸爸妈妈在假日里在这样的街上散步 (6)让我们把想到的美好景象也用笔记录下来。完成小练笔。 (5 分钟) (7)小结:走在这样的街道上,欣赏着花景,沐浴着花香,真是一种美的享受。 5积累背诵:奇丽的景象,优美的描写,让我们把它认真背诵下来,长久留在心中。 二、研读“自己看自己家的花只看脊梁” 1承上启下:自己的花是让别人看的。别人看到是花的海洋,那自己在自己屋里看到又是什么?(花的脊梁 板书) 2关注“脊梁”:出示句子:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街的窗户外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 花的脊梁是指什么?(花的茎,花的枝叶) 3创设情境:感悟作者和房东的对话。 (1)自己养花却只能看花的脊梁,最美的部分留给别人看。可是花的主人介意吗?: 出示句子:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!” (2)哪个词最能体现他们根本不介意?“莞尔一笑” , (正音,多音字)字典中“莞”的意思
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