数学论文之从一次同课异构谈引入的有效性 东莞市第八高级中学 李鸿艳【摘 要】 本文结合一次同课异构教研活动中两位老师的课堂引入实例、观测到的一些表象及调查统计，分析了有效引入的构成要素。【关键词】 课堂引入；有效引入；思考同课异构是指两位或多位教师选用同一教学内容，根据实际的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构要求教师要精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便为集体研讨提供良好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力的一条有效途径。“好的开始，就是成功的一半”。一节精彩的课堂基本都有一个精彩的引入。精彩的引入可以把学生的学习兴趣一下子调动起来，让学生在整节课中思维处于积极的状态，课堂也一定高效。课堂引入的方法很多，虽不能千篇一律，但一定要根据教学内容与学情，采用恰当的方式进行。下面是普通高中课程标准实验教科书（人教版）？数学？必修四第三章第一课时两角差的余弦公式一次同课异构教研活动中两位老师不同的引入方式。1 案例背景1.1 教师A的引入实录教师用PPT展示问题：我校行知馆对面的小山上有一个凉亭。为了测量凉亭的高度，高二某学习小组在地平面A处测得AC两点间的距离为26米，从A处观测凉亭底端的仰角为60，顶端的仰角为75。 如图1所示，你能求出这座凉亭的高度吗？从一次同课异构谈引入的有效性.doc 2f48589b42a83a848af52b96ba96f74a.doc(1.24 MB)