美术论文之从一堂纸版画课谈创新与实践能力的培养 面对一个具体的课题，如何进行教学设计?如何将创新与实践能力的培养溶入其中?在各课过程中，可以从哪几个方面进行思考?在这里我想结合岭南版小学美术教材中第五册的小鸡(纸版画)一课，谈些点滴体会。一、确定本课的教学目的、重点、难点根据教材首先要思考的问题，就是 教学目的是什么?从教材编排看，本课属于第四单元，分别是写生画、想象画、纸版画。都是绘画课，但又有所区别，尤其是本课。虽然一、二年级已接触到了一点版画练习 (如一年级的贴贴印印，二年级的树叶拓印)，但仅仅是启蒙而已。而要将各种纸质材料做成具体的形象，并将它们组成画面，且印成一张画，对学生来说，又绝对是新鲜有趣的。因此，用各种纸质材料创造性地设计版面，是本课的教学重点，而通过学习整个版画制作过程，提高动脑、动手的能力，培养有计划、有步骤、耐心细致的工作习惯是本课的教学目的。二、怎样保证顺利地完成教学目的本课题分创作画稿、剪、贴、拓印几个步骤，制作过程虽然难度不大，但内容也不少。如何保证学生在有限的时间里学得好学得活?这一切非逼着教师认真地思考教学过程不可，估计到学生可能遇到的阻碍和学习中的困难。从本课题来分析，无论是制版还是拓印都要费些时间，我就采取四人小组的形式，以四个人为单位共同制作完成一幅作品。这样，在剪贴过程中便可发挥个人的创新能力与团结协作的精神，将制版这一程序完成得又快又好。而拓印过程也是比较费时间的，课前我就培训了几名小骨干，上课时由他们当小老师，协助我辅导全班同学学习拓印方法。三、如何发挥学生的创新能力与实践能力这堂课一开始就要以吸引学生的形式引起学生的注意及兴趣。如展开以小鸡为题材的水墨画、纸版画、素描、黑白装饰画等，让学生欣赏它们各自不同的艺术效果。或者一开始就将一幅已准备好的底版当场滚上油墨拓印出来，那种意想不到的奇妙效果，对好奇心极强的学生来说，是极具吸引力的。有了好的开头，接下来的任务是在学生看了老师的制版示范后发挥各自的想象力、创造力，制作出千姿百态的底版了。课前我已布置每个同学准备不同纸质的材料，所以在制版时，在没有拓印之前，他们带着想象、带着自己的理解与想法，制作出了各种“质量”的鸡：如吹塑纸小鸡、素描纸母鸡、莹光纸公鸡，还有马粪纸草地、瓦楞纸屋顶的鸡舍、牛皮纸小草，更有用吹塑纸作底版，再在上面用笔刻上几丛小草真是让你大开眼界、眼花缭乱。而构思立意上又不得不令你惊叹学生们丰富的想象力：有大母鸡领着一大群孩子觅食的、鸡妈妈在草丛中孵小鸡的、鸡的一家唱卡拉OK的、鸡跳舞的、鸡打架的、小鸡放学回家的，等等。在剪贴过程中，他们的分工与合作也是上我想不到的：有的专门剪，有的专门撕，有专门贴，有的总设计，配合得非常默契。这时，我充当的角色只能是一个建议者、军师了。四、营造怎样的课堂气氛美术课一般总是讲解示范学生作业两大块，很容易单调、沉闷。而这堂课从一开始就让学生跃跃欲试，所以在制版、拓印过程中，更是热情高涨，课堂里的气氛可想而知。这在一般的、保守的教学活动中是不允许的，但我一直不赞成将美术课上成“语文数学课”。美术课，尤其是一些需要动手制作的课，不让学生开口是不可能也是不合理的，学生只有在宽松的学习气氛中才能“动”起来，才能保持热情与兴趣，保持活跃的思维。而在一些记忆画、想象画的绘画课堂上，则可在学生练习过程中播放些优美的轻音乐，让音乐与绘画交织，这对于发挥想象力与记忆力是大有益处的。五、如何结尾文艺创作有所谓“虎头猪肚豹尾”之说，反映在教学中对结尾的要求，就是颇为流行的“高潮”说。本课题的“高潮”是非常自然的，也是必然的。因为在制版过程中，一切只是按自己的想象、理解去设计的，至于最后结果仍是个“谜”，而本课的结尾就是揭开“谜底”拓印。当老师与小老师们用油墨滚筒在他们的底版上均匀地滚上一层油墨，再让他们自己轻轻地盖上印纸，每个人用手在上面摸一摸、按一按，揭开一看，“哇！”没想到印出来这么好看，像变魔术一样！在“哇”声一片中，我让每个小组将画贴到了黑板上，当全班同学注意到黑板上构思奇特、效果各异的杰作时，“全剧”到了“高潮”，有的同学兴奋地跳了起来，有的同学鼓起了掌，更多的同学是情不自禁地叫了起来：“哇！好靓哟！”“哎，你看，那张画上的小鸡多有趣呀！”“呀，那上面的母鸡是怎样做出来的？”“快看！我们的画是最好的！“整个教室都沸腾了。我想，有这样一个魔术般的热烈的结尾，还有什么理由不让学生兴趣盎然地、热切地期待着下一次课时的到来呢？