语文论文之增强学生情感体验 焕发语文课堂活力 学生的学习过程是认知和情感交融活动的过程。作为一名教师，如何最大限度地增强学生积极的情感体验，就显得尤为重要。因此，在语文课堂上，如能充分调动学生的积极情感因素，合理利用学生情感资源，那将会使课堂焕发不一样的活力。一、建立和谐的师生关系，架起情感沟通的桥梁当代人本主义心理学的代表人物美国心理学家罗杰斯认为：真诚、信任和理解是教学的根本原则，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。在课堂教学中，教师不仅要有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的信息交流。建立和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而教师对教育事业的爱是建立和谐师生关系的重要基础。教师爱学生，学生才会爱老师，所谓“亲其师，信其道”。由爱产生的积极情感才能转化为动力。在教学中，若教师始终绷着脸，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激起学习的潜能。教学中，教师应尽量用温和亲切的语气与同学们交流，对学生给出的各种思考方法要及时加以肯定，比如“你是个爱动脑的学生！”等等。对于学生在探究中遇到困难时，应及时鼓励他们说：“试试看，相信你能行！”之类的话语。平等、愉悦、宽松的师生关系，使学生对教师产生了信任感、亲切感，同学们积极的情感体验必将较好地转移到教师所教的学科内容上去。二、创设教学情境，激发学生积极的情感体验新课标强调，学生在阅读中要说出自己的“真实体验”和“独特感受”。体验是人的一种特殊的心理活动，学生在体验中，必须自我去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成情感，由此产生丰富的联想和深刻的感悟。所以我们的教师要为学生创设良好阅读环境。如在教看云识天气一课中，设计这样的导入，上课前先播放一段暴风雨来临之前闪电、打雷的声音，调动学生的听觉充分感受，进入体验状态，学生有一种身临其境的感觉，再创设真实生活情境让学生显得较为兴奋，于是抓住时机，让学生展开自己的想象勾画暴风雨来临前的场面，学生五花八门说说自己的见解，有了学生的学习体验、学习感受，学生在学习活动中自觉的生发了心理体验。在此基础上巧妙的引导学生联系天气与云的关系，巧妙导入课文。又如学习老王一课，我从网上找到了丛飞的那首愿你幸福：“我是你过河的桥，是你乘凉的树，是你风尘仆仆时那间歇脚的屋。只要你快乐，只要你幸福，只要你圆上好梦我就很知足”，那“中国最美丽的男中音”，让我们听到了什么是善良，什么是爱心，更听到了对“给予”的坚定和信仰。三 尊重学生个性，诱发学生积极的情感语文课程标准指出：“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”每个学生对文本的解读都是不一样的，他们获得感受与体验也是独特的，所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，尽量做到不轻易去否定，对学生多一些尊重，多一些交流。如在教学游子吟时，当学到“谁言寸草心，报得三春晖”时，我设计了师生互换角色这一环节，让学生当“小老师”引导大家该怎样读这句话，学生们觉得很新鲜，都跃跃欲试。通过约2分钟的准备，“小老师”们个个胸有成竹，争先恐后地举手想要指导他人。有的学生认为，应该读得自豪些，对母亲的敬爱之情要表现得更加深厚强烈；有的建议这两句要读得深沉、深情些，饱含着对母亲的感激、对母爱的赞颂之情；还有的说在朗读时要把心放到诗的情境中来，一边在脑子里回忆妈妈平时对自己的点点滴滴的关爱，一边有感情地吟诵不管学生读得激昂还是深沉，这都是学生对诗句独特的感受和理解，老师适当给予激励性的评价。这个环节实现学生、教师、文本真正意义上的平等对话，使个性在课堂中灵动飞扬。学生是一个独立的个体，他具有独立的思维方式，对事情有独到的见解。因此，教师要尊重学生的个性，让学生感到自己被重视，从而诱发学生积极的情感，主动学习，培养创新能力。四、激励评价学生，让学生得到成功的体验苏霍姆林斯基常说：“给学生劳动的欢乐，获取和学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，是教育工作的一条金科玉律。”语文教学过程是思维活动的过程，评价是联系教师和学生、学生与学生思维、情感的重要纽带。它直接影响着学生的心理活动。教师的激励性评价能发挥激励功能，使学生自始至终以饱满的热情、昂扬的斗志、积极的心态参与学习。我在教学中经常会说：“你真棒！”、“你的回答真有创意！”、“你一定行，加油！”、“你读得太好了，听了你的朗读，老师都陶醉了！”等。学生听到这些语言会增强自信心，产生学动作的兴趣，有成功的情感体验。苏霍姆林斯基曾说过：“学生学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩。学生的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感。这种情感是发展学生智力和创造力极其重要的土壤。”在课堂教学中，我们要关注学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，这样才能焕发语文课堂的教学活力。