语文论文之大语文观中的作文教学之我见 一、当前学生作文现状及分析近几年来我多次评改了中考作文，发现学生作文素质普遍不高，作文内容空洞、语言干瘪的现象严重，有的甚至文不对题。事实上学生在平时的习作就已存在着多种障碍：第一，作文课成了头痛课，作文题写出来了，看了半天仍觉脑子空空无从下手，要么东抄西抄、胡乱拼凑，要么写一些空话套话，连自己也莫名其妙的话。第二，选材不典型不新颖，内容贫乏枯燥无味。写老师总是说老师生了病仍坚持上课改作业；写妈妈总是离不开孩子生病，妈妈半夜送她去医院；写同学常常来那么一段“圆圆的脸，大大的眼睛炯炯有神”，再写让座位，扶老人过马路的先进事迹真可谓炮制得千篇一律，千人一面，让人只看开头便晓结尾。上述情况在学生习作中已是普遍情况。究其原因：从学生方面看，一是生活面狭窄，“巧妇难为无米之炊”；二是知识贫乏，有思想有内容却无法恰如其分地加以表达；三是没有真情实感；四是缺乏实践经验。从教学方面看，教师往往从应试角度出发，囿于分析课文的字、词、句、篇，学习课文的主题、题材、结构、修辞等基本知识，往往忽视了学生对这些知识的具体应用指导，也忽视了从课外生活中及取的作文知识的养料。二、作文教学大语文观教育的必要性张志公说“我们的下一辈需要怎样的语文能力呢？他们普遍需要的将是历史上描写的智力超常的才子那种出口成章的口头表达能力，因为他们需要用口头语言指挥机器干活，处理工作；需要一目十行，过目成诵的阅读能力，因为他们要阅读的东西太多；需要下笔千言，倚马可待的写作能力，因为他们必须在尽可能短的时间里写出需要写的东西。”这诸多方面也恰是高层次、高水平的理想境界，也是21世纪人才的具体要求，更是教育的总趋势及课改对高素质人才提出的要求。每个教育工作者应从课改教育的角度出发，为学生走向社会打下基础，改变传统作文教学的只以课堂为主的封闭式教学。着眼于从现在实用型转化为适应未来型教学，着眼于从知识型转化为能力型教学，着眼于善于对课内范文的学习型转向善于对社会生活的思想型教学。作文教育工作者必须采用“大语文教育”，把作文教学与社会生活相结合，使作文教学以课堂为轴心，向生活的各个领域延展、开拓。把听说读写结合起来，把传授写作知识、发展作文能力结合起来，让学生受到全面、整体、多角度、多层次的综合的培养训练。大语文教育是素质教育的具体体现，是时代所趋。三、大语文作文教学的具体途径1、写日记学生习作大多是生活的缩影。日记能拓展学生的生活面、知识面，为作文积累广泛的材料，把斗室的课堂与广阔的课外生活联系起来。教师应有意布置一些题目让学生去观察周围的一切事物，记下所见所闻、所想所行。例如，正月十五，教师可布置让学生仔细观察欣赏元宵夜的迷人景象；国庆节可让学生体会国泰民安的气氛；回家路上，可让学生回家时不再那么匆匆忙忙地赶路，而是有意留心路上的行人、闲事；我的一家子，使学生仔细地观察发现各个成员的思想感情、性格、爱好，从中也会使自己变得更细心、更富情味，真正体会父母的艰辛与呵护教师也可以让学生自由练笔，写自然界无垠的宇宙、浩渺的星空、微小的尘埃；写社会风云变幻的政局、如火如荼的改革以及家庭的亲情、世间的冷暖、世态的沧桑，甚至一个梦、一个不经意的眼神前苏联作家巴诺夫说：“只要你眼睛里生着钩子，耳朵里生着钳子眼睛嘛，能从任何地方钩出一些东西来，不论是喜鹊的尾巴或是落下来的黄叶，野兽走过的小径，或是小小的雪花；耳朵呢？稞麦的沙沙声，松林的喧哗声以及小草的唰唰声。”这样，记下来的知识材料越积越丰厚，巧妇再也无须为“无米”之炊而发愁了。2、开展丰富多彩的课外活动为了提高学生认识自然、洞察社会的素质，教师应组织学生开展健康有益的课外活动。例如开展春游、秋游活动，使学生开阔视野，认知自然界无穷的魅力。从游山玩水中领略山峦叠嶂的峻美，聆听高山泉水的叮咚，辨别花卉草木的名称、形态，由此扬起学生想象的翅膀，开拓他们生动绚丽的创造能力。社会活动方面，可以作一些调查报告，可以举行小记者活动，亦可进行一些人物专访，提高学生敏锐的洞察力，增加一些社会知识、人生阅历。另外，还可以开展一些科技类的活动，如航模制作、野外考察、动物饲养等，并把它记下来，这样能增加一些科普知识，可以发展学生独特的个性，开阔眼界，启迪智慧，也为写作增添了不少内容，培养了学生浓厚的写作兴趣。3、开展课前三分钟的讲、读、背活动“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生若能出口成诵，滔滔不绝地说，久而久之，自然就领会了一定的语感，掌握了一些语言的技巧，出口成章，下笔也就自然成文了。张志公说：“报纸、广播、电视、电影、话剧等所谓新闻媒体所散布的语言，孩子喜爱看的一些杂书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的，并且是优美的，熏也把孩子熏高了。”张先生强调了课外读物对学生的陶冶作用是很大的。所以我们教师应大胆地让学生多读、多讲、多背。具体的途径有：（1）开展三分钟读书活动，鼓励学生多看报，介绍自己喜爱的书，介绍读书心得，形成一股读书风。（2）轮流让学生上台讲故事，让学生评说。（3）即兴演讲。可介绍学生的外貌、性格、兴趣、为人，也可针对某一句名言发表看法。（4）背诵古词或名言佳句。通过讲、读、背课前三分钟活动，可以训练学生的口头表达能力，也为学生的书面表达积累了材料。4、模仿范文写作学任何一样东西最初都离不开模仿，这好比婴儿学话要有人教，好比学武要有套路。让学生习作先从悟文析法的模仿开始，是使复杂的思维对象条理化，抽象的思想过程具体化的理想办法。古人言：“学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”此“偷”乃“模仿”之意。本学期我采用了模仿课文片段练习效果不错，学生在模仿中也学会创造，因为熟能生巧，模仿运用多了，自然也就学会创造了。例如：学福楼拜的星期天，我布置了模仿描写人物的肖像、动作的作文，许多同学经过仔细观察，模仿原文写法，写出了一个个栩栩如生的同桌、朋友，有些语言令人忍俊不禁。学安徒生童话丑小鸭，我布置了一篇读后感。学生模仿的技巧、深入文章骨髓的分析、创新的能力让人耳目一新。有的同学写丑小鸭是安徒生的化身，有的同学写我是一只丑小鸭，有的同学写志在专的议论文，还有的同学或模仿本文以景衬情的写法，或写其中一句话的体验，无不惟妙惟肖。学生在有意或无意的模仿中，提高了写作能力，在写作技巧能力生成中培养了创造力。5、大处着眼，小处落笔，注重片段作文实践（1）连缀成文，组合词语写片段A、用“矫健、收敛、屏住、鸦雀无声、凝结”等词语进行片段描写。学生成文之一：数学教师面带微笑，迈着矫健的步伐走进教室老师看到这情景，收敛起往日的笑容，阴沉着脸说：“这么简单的习题也不会做吗？”这时我屏住呼吸，紧张极了，全班鸦雀无声，只听得门被风吹动发出的“吱吱”声，空气顿时凝结起来。（B、用“想想想想瞧”等词语刻画一个人物的心理活动。学生成文之一：这位可怜的卖火柴的小姑娘蜷缩在墙角，此刻她在想什么呢？想那暖烘烘的大火炉，想那香喷喷的烤鹅，还是在瞧她那慈祥的奶奶？C、用“都是，连都，甚至”词语写一项活动。学生成文之一：一年一度的端午节龙舟赛开始了，沿河两岸都是人，连两岸的楼顶上也挤满了人，工人、店员、干部、学生，甚至还有远道而来的老华侨。（2）活动练笔镜头一：这是龙岩市卫生检查时学生利用星期天义务劳动后写的一篇日记，观察仔细，描写具体，最后一句体会更是深刻有力。这是平时注意观察的结果，也归功于劳动的收获。一个一个小巷子里，一眼望去，到处的墙上都是广告纸，连最角落的厕所的墙壁都贴着几十块，甚至连那偏僻得鬼影都不到的地方，也贴着广告纸，我上前一瞧，哈哈，有疏通管道的，有推销药物的；有婚姻介绍的，也有寻人启事的；有破旧得墨迹斑驳的，也有还飘着香糊味刚贴上去的；有内容高雅有益的，也有内容低级无聊的但给这些城市的满巷、满街制造“牛皮癣”的，却是那些只顾自己发财而不顾他人脸面的广告人。镜头二：以下作文片段的字里行间洋溢着学生的劳动热情，以及对课外活动生活的热爱，更流露出学生在实践体验后自然轻松、生动流畅的文笔。真是叶老所说的“得法于课内，得益于课外”。“我先点燃一张纸，然后把干柴填进火里，可火苗偏偏跟我作对，刚点燃根木柴，火就熄灭了，冒出浓浓的烟把我呛得直咳嗽。有位别组的同学跑过来对我说：不要把风口挡住，火才会旺。我会意地点点头，挖了一个风口，火终于生起来了”“野炊活动开始了，有砌灶的，有起火的，有掌勺的，也有调料的，有位同学脱了上衣津津有味地烧烤着非洲鱼，他的烤法可真让我大开眼界，先在鱼肚内和表面撒上调料，浇上一层油，再用保鲜纸把鱼密封起来烘烤，当他把一层层纸剥开时，一股香味扑鼻而来。有位同学哗叽哗叽地烧烤着竹筒饭，尽管有的菜炒糊了，饭烧焦了，但同学们都说：真好吃，好香啊！”“这次野炊活动不仅陶冶了我们的情操，也检验了我们的劳动技能，增强了我们独立生活的意识。而且让我们领略了大自然美好的风光，更加强了师生之间思想、感情的交流”以上例子摘自学生的一些习作。本学年我进行了作文大语文教学的具体实践，学生的作文水平有了一定的提高。作文的大语文教育把学校、家庭、社会构成一个三维坐标，把课堂教学的外延与社会生活的外延连接起来，把个人接受科学文化和掌握社会生活的知识技能结合起来，并挖掘和发挥了创造才能。作文的大语文教育是从课程改革的角度出发，面对21世纪人才的培养而设计的科学的教育，整个社会，整个教育系统都应成为大语文教育的实施者。大语文是课改的终极目标。