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语文论文之对中学语文课堂三种常见课型的探究 石镇中学 吴胜当前对语文课型的探讨也成了中学语文教研的热门话题。所谓语文教学课型是指在语文教学过程中运用的方式和途径,它重在研究教学的步骤和讲解的特点,其具体形式可分为新授课、讲析课、复习课等。我就这些常见课型来简要谈谈多年来我个人的浅薄之见,不当之处请广大语文教学工作者斧正。一、新授课。我认为新授就是向学生传授新知识,这种课型一般特指上新课的第一教时。它的主要特点是引导学生把握课文的基本内容,扫清阅读中的生字新词障碍,其重点难点不能不吸引学生的注意,整个课堂无须或很少进行组织教学。它的教学步骤和内容是:导入新课,作家作品及时代背景简介、解题;熟悉课文内容,掌握和理解课文中的生字新词等。二、讲析课。一篇课文如果上完第一课时,那么在第二教时或进行人物形象主题的分析,或进行结构安排以及语言赏析等的分析。有些学生往往浅尝辄止,把第一课时的内容视为课文的“观止”,因而纪律较为松散,思维也较松懈,所以讲析课要比新授课的难度大,我个人有很深的体会:它不但要对课文的内容作进一步挖掘,还要时常防止影响课堂纪律、分散学生注意、转移学生思维的苗头出现;而且要把知识以全新的面貌展现在学生面前,深挖课文的内涵,以课文内容的新鲜、课文知识的新奇就能把学生引入“柳暗花明又一村”的境地。三、复习课。复习是对旧知识的温习、巩固和运用,它不只是简单地重复温习,它至少还包括下列三个方面的内容:对旧知识的温习熟练,即“学而时习之”;通过对旧知识的温习从而了解新知识,即“温故而知新”;知识归类,即梳理“辫子”。这三个内容的关系是递进的。如果教师没有充分的课前准备,教学就会出现无伦次的状况:不能深挖旧知识的内容,也就无法获得新知识,教学就无法使学生获得满足;对知识不整理归类,学生就会感到眼花缭乱,整个课堂教学对学生来说也就会产生可有可无的感觉。因此,复习课要比讲读课的难度更大,但如果引导得当,导解内容新鲜,导解方法新颖,学生对以前的疑难问题在“愉快教学”中就可以达到“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界,就会像发现新大陆似的发现新的奥秘!它的教学步骤和内容一般是:亮出知识点;悟出新知识;寻找新旧知识的异同处。教学有法,但无定法。中学语文教学课型还应有多种形式,任何一种都有它独特的讲解方法,但并无单一的程式和固定的模式。每一位教师都有自己的教学特长,我们提倡教师根据自己的特长和学生的实际,创造和优化多种教学课型,在教学中形成自己的教法和风格。
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