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教导处范文之小学教育科研交流以验材料九 我校始终坚持“从严治校,质量立校,服务兴校,特色强校”的办学宗旨,认真落实“以质量求生存,以特色求发展,以规模求效益”的办学原则,深挖内部潜能,全面提高教育质量。连续三年获全县初中教学质量第一名,下面,就我校几年来,关注差生,实现转化,“一年抓基础,两年要提高,三年上台阶”的一些成功做法作以汇报。一、我校生源现状:几年来,随着我校教学质量的不断提高,办学规模逐步扩大,学生生源95以上都来自于全县各地,学生群体结构不尽人意,比较复杂。从客观上讲,家庭特殊的学生占10,品行较差的学生占到15,学习习惯较差的占65,差生面过大,自律习惯、生活习惯、学习习惯相对较差,对学校的管理和教学质量的提升,增加了相当大的难度。二、我校后进生的形成:后进生的形成既有主观的原因,也有客观的原因。而我校的后进生主要表现有四个特点:一是不良的家庭教育,家长管不住,管不了的学生;二是受不良的社会风气和传播媒体影响,品德极差的学生;三是学校教育不当和受祔歧视的学生;四是学习基础差,无法进行正常的学习,上课听不懂,作业按时不能独立完成,学习目的不明确,厌学的学生。学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性,全面提高学生的基本素质和综合能力,是以培养学生主体的主动精神和智能开发为根本出发点的,也是提高学生基本素质以适应其自身发展的和社会发展的内在要求,著名的教育家魏书生先生曾说过:“从长远利益看,把一个后进生转变成才,它的社会意义远远超过培养一个优秀学生。”可见,后进生的转化,有它潜在的不可估量的社会价值。三、后进生转化的策略:面对我校学生间个体差异较大,学习参差不齐,对于学习方面的后进生,要使他们有所提高,这种转化工作是复杂的,繁琐的,艰巨的,在转化工作中掌握和运用一定的策略,这是至关重要的。(一)摸清底子,明确转化的方法。要转化后进生,就要了解和研究后进生。我校坚持每学年初,对新招的学生,进行摸底排队,深入细致地了解这些学生的方方面面,包括家庭背景,家庭人际关系状况,家庭教育,小学(或初中)阶段的情况及当前的学习、生活、习惯和思想状况,不仅要听取家长的介绍,而且要倾听任课教师和学生的反映,注意观察他们的言行表现,在全面掌握大量的第一手材料之后,冷静地分析每一个后进生的成因,并将他们进行分类,然后根据其不同的情况,确定不同的教育方法来逐步进行转化。(二)充满爱心,创造转化的条件。充满爱心,这是转化差生的前提。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”要以朋友的态度和方式对待差生,只有对学生发自内心真挚的爱,创造和谐的条件,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到如此的温暖,才能点燃学生追求上进成为优秀生的希望之火。爱是转化的前提,我校各科教师在与后进生的真诚相待中,把爱的信息,通过备课、讲课、辅导、批改、课外活动、社会实践等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生,达到“激励”的效应。(三)建立自信,营造转化的氛围。营造氛围,创造参与的条件。建立民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生,学生情感交流的必要条件,这种方法能使学生轻松、愉快、自觉主动地参与教学过程,从而大胆发言,在讨论交流学习活动中,教师以长辈、朋友的身份关心、爱护学生,要创造条件,与差生多接触,多谈心,交朋友,要善于通过语言,动作和神态,传递给他的亲切、鼓励、信任的情感,在小组讨论中,无论差生说出多么离题的设想和多么低水平的发问,教师和优等生都要真诚的帮助和鼓励,如答错了可以再答,不完整的可以补充,没想好可以再想,不明白允许再问,为差生提供成功的机会,搭建参与互动的平台,让他们尝试成功的喜悦,增强参与课堂讨论的自信和勇气。(四)优化组合,落实转化的措施。优化组合,确保差生参与学习。课前,课上或课后,教师根据学习内容,综合学生的学习基础、能力,特长,性别等因素,按照“互补互助,协调和谐”的原则,把学生编成小组,进行具体的学法指导。一是师生组合,把后进生并为一起,学科教师参与其中,对学习中的重点、难点,采用提示,暗示的方法,巧妙地为差生铺垫成功的台阶。二是差异组合,即合作学习小组,由四人组成,其中一个为优等生,两个为中等生,一个为差生,他们的分工是:在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生的“拔高”学习和差生的“达标”学习负有辅导责任。三是自由搭配。由学生自由组合学习(讨论)小组,让后进生找到自己在爱好相投,感情相融的合作伙伴,这样灵活的分组,使后进生获得了与不同性格,不同爱好的同学交往的机会,在“一帮一,结对子”的学习活动中,逐步形成与人交流、合作学习的能力。四是实施大班的分类教学和小班的分类辅导等措施。大班课堂的作业、练习均按、类设计,小班的辅导是按照缺啥补啥的思路进行,课堂教学实行堂堂清,日日清制度,作业练习对差生实行面批面导,做到科科达标,章章过关,节节见底。五是落实初一抓基础,初二抓提高,初三抓上线的三抓策略,构建“三边三补”(即边教边补,边学边补,边导边补)的补差体系,做到“两补两不漏”(即班补差不漏科,科补差不漏人),高度注重补差效果。(五)建立档案,实现转化的目标。建立健全差生转化档案,则是实现转化目标的长远打算,也是为今后的同类工作提供借鉴和参与。从差生对象确定之后,班主任协调科任教师,建立学困生转化跟踪档案,对每个后进生的成因,个性特点,学习成绩,前期表现,采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭、社会三结合教育的情况和实现转化的目标、完成情况进行详细记载。这样留下的原始材料,即为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据,又为改进差生的转化工作积累了经验。总之,关注差生,实现转化是一门教学艺术,是教学质量得以稳步提高的保证,也是素质教育的基本要求。在后进生的辅导工作中,我校教师正是用爱心、信心、细心、耐心获得了转化的成功。用良好的方法,辛勤的汗水,取得了教学质量的不断提高。成功代表过去,创新还在未来。育才学校的全体师生将以创新的精神,托起人民放心,社会满意的质量品牌,用勤劳的智慧普写市县一流民办教育事业的新篇章。
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