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语文论文之洗尽铅华见实效提高语文课堂教学效率的有效策略 茶山小学 张雪玲【内容摘要】:实效性是课堂教学的灵魂。探索语文课堂教学的有效性,是当前许多老师的共同追求。本文试从推敲“文眼”,品词琢华章;凝炼提问,四两拨千斤; 以读为本,千遍也不倦; 优化练笔,情动而辞发等方面入手,就如何提高语文课堂教学实效性作一些探讨。【关键词】:小学语文 课堂教学 实效随着新课程改革的不断深入,语文课堂上, “新招”、“创新”层出不穷,大有“乱花渐欲迷人眼”的趋势:生字新词走马观花式检查一番,没有落到实处;色彩绚丽的课件让学生眼花缭乱,沉浸其中,乐不思“读”,忽略了对文本的理解和感悟;教学目标搁置一旁,跟着感觉走,教到哪就到哪;教学重点浮光掠影般讲解一番,课外延伸迫不及待“登台亮相”,本末倒置;逐句逐段分析,“眉毛胡子一把抓”,面面俱到,费时费力又低效 “简简单单教语文,扎扎实实抓训练”似乎成了一个空洞的口号。怎样提高课堂教学的实效性,成为我们小学语文教师关注的话题。笔者个人认为,可从以下几个方面来实施:一、推敲“文眼”,品词琢华章叶圣陶曾说过:“一字未宜忽,语语悟其神,惟文通彼此,譬如梁与津。”古人也有云:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”作为学习的引导者,老师要品味文章中的重点词,也就是“文眼”处,在咬文嚼字中推敲作者的语言,感悟作者的情感,探知人物的内心世界。在教草船借箭时,我引导学生关注文中提到诸葛亮的“笑”:这篇文章几乎没有提示语,仅有一次是描写诸葛亮笑着说,然而这一“笑”,却让人觉得意味深长。你从这笑中读懂了什么?生1:这是讥讽的笑。诸葛亮此时是在嘲笑曹操因为生性多疑,使他借箭成功。曹操听到鼓声和呐喊声,就下令手下不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。这一切诸葛亮早已了如指掌。生2:这是胜利的笑。周瑜嫉妒诸葛亮过人的才干,让诸葛亮用十天造好十万支箭,还立下军令状,企图用这个阴谋来害诸葛亮,拔掉这颗“眼中钉”。他满以为诸葛亮钻进了他的圈套。没想到诸葛亮神机妙算,在笑谈中草船借箭,如期交箭。生3:他是在笑自己深知鲁肃为人。他明明知道鲁肃是周瑜的部下,却请鲁肃帮忙,还让他保密,不让他告知周瑜,那是因为诸葛亮知道鲁肃为人忠厚老实,信守承诺,又顾全大局。生4:这是一种自信的笑。诸葛亮知天时,懂地利,识人心,运筹于帷幄之中,决胜于千里之外。他料定自己必定能借到十万支箭,让周瑜的阴谋落空。在这个教学环节中,我紧扣“笑”这个文眼,引导学生品读课文,体会诸葛亮一笑中的别有洞天,一笑中的神机妙算。这样一处理,删繁就简,达到了“品词琢华章”的效果。二、凝炼提问,四两拨千斤课堂提问,是语文课堂教学的经常运用的重要的教学手段之一。恰到好处的提问,能激发学生强烈的求知欲望,能充分调动学生的思维,收到“点击关键,一问传神”的效果,大大提高语文课堂的教学效率。如广东省皮涛老师在中彩那天,在关键处提问,师生进行了精彩的对话。师:面对道德难题,父亲最终选择把车还给了库伯,失去了他梦寐以求的汽车,但是,他也得到了很多。你们说,父亲得到了什么呢?生:他得到了库伯对他的信任。生:父亲得到了朋友的敬意。生:父亲得到了良心上的安慰。生:他得到了一笔无形的巨大财富,那便是人们对他的尊重与信任。师:所以说, 那天父亲打电话的时候-生:是我们家最富有的时候!这“失去”与“得到”的探讨,既又带领学生走向了文本的深度,又带领学生走向了思想的高度,使一个深奥的难题轻松地被解决掉,在学生心中种植了“诚实是金”的种子,真是一举数得。如果长期进行这样的有效的提问训练,那么学生阅读的能力就会得以提升,学习的自主性也会随之提高。三、以读为本,千遍也不倦小学语文新课程标准指出 :“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” “阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”小语界德高望重的于永正老师也曾强调过:朗读好了,既留下了形象、情感,又留下了语言。一句话,便“意文兼得”了。因此,在课堂上,我们要通过引导,让学生掌握朗读的技巧和方法,提升朗读的水平,感悟语言的风采与精妙。如笔者在教学搭石时,通过反复朗读来品味人们走搭石之画面美。师:人们是怎么走搭石的呢?用“-”画出有关的句子。学生交流后,教师出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序。前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。师:让我们也一起走一走搭石吧!前面的-生:抬起脚来。师:后面的-生:紧跟上去。师:前面的-生:抬起脚来。师:后面的-生:紧跟上去。就这样,在老师的引读下,学生的语速由慢逐渐变快,又由快变回正常,起起落落中,琅琅书声里,读出了美感,读出了默契,读出了意蕴。师:是啊,人们走搭石是那样默契,那样有条不紊,这就叫-生:协调有序。师:这踏踏的声音,就像-生:轻快的音乐。师:让我们一起来想象“清波漾漾,人影绰绰”的美好画面吧。生:我仿佛看见了清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,显得格外美。生:我好像看见了溪底的鹅卵石了。一阵风吹来,水面上漾起了波纹,人影倒映在水面,就像一幅美丽的画。师:是呀,水光人影两相合,山色搭石多和谐。瞧,我还能把这些句子变成一首清丽的小诗呢!每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感在音乐中,学生入情入境地读着,读它千遍也不厌倦!这样的阅读教学,不仅让学生品味到了搭石的美,更让学生欣赏到祖国语言文字的风采,感悟到祖国语言文字的魅力。这样的课堂是实效的!在朗读时,教师要注意学生的差异,评价用语多一些指导,少一些批判;应多一些鼓励,少一些批评;多一些趣味,少一些教条。如“你声情并茂的朗读打动了在场的同学和老师,真像个小小播音员。”“听了你的朗读,我仿佛身临其境。”“你读得不错,如果你注意声音响亮些就更了不起了。”在评价学生朗读情况时,教师如果发自内心地肯定学生的优点,捎上不足之处,更能激发学生的朗读激情,提高学生的朗读水平。四、优化练笔,情动而辞发小学语文新课程标准强调:“加强对平时练笔的指导。”全国著名特级教师于永正老师曾说:“阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生有米下锅。”因此,在阅读教学中,教师要找准训练点,将10分钟的练笔挤进课堂。教师可在有感而发时、精彩语言处、空白悬念处、迁移运用时、拓展延伸时进行练笔教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践,引领学生触摸文本,让学生徜徉在语言的世界里,体会作者的写作方法,从而使学生在练习中加深对文本内容的理解,领悟作者的情感,既巩固了所学内容,又训练了学生的能力。如我在教学最后一头战象时,抓“重披象鞍”、“ 依依泣别”、“凭吊战场”等描写,营造情境,想象画面,品味细节,反复诵读,感悟战象忠诚、善良、怀旧的形象。之后,我深情地说:“ 同学们,26个春秋过去了,9000多个日日夜夜过去了,嘎羧依然心系象鞍,心系战场,心系战友。嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。一学生写道:男女老少纷纷给嘎羧送行送吃,可嘎羧什么也没吃,绕着寨子走了三圈。它边走边想:当年我在战场上浴血奋战,不幸被一颗子弹所伤,是你们救活了我,还让我优哉游哉地在村子里生活了二十六年。村民们,感谢你们对我这么多年来无微不至的照顾,让我衣食无忧。我多么想继续跟你们生活在一起呀!可我的大限就要到了,我要去找我的战友了。这么多年的恩情我无以为报,就让我绕着寨子走三圈吧!一学生写道:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,心潮起伏:二十六年后,我终于又回到了久别的战场。遥想过去,我和战友们驮着抗日健儿,在枪林弹雨中冲锋陷阵,在硝烟弥漫中英勇杀敌,是何等的英武豪迈!可如今战友们,请再等我片刻吧,我即将和你们长眠于百象冢!课堂小练笔是”读写结合“的最有效的载体,好的练笔既充实了课文内容,释放了学生的表达潜能,又促使了学生对文本情感的升华体验,提高了学生的语言表达与运用能力。总之,在我们的课堂上,学生学完一篇文章后,如果在思想上有所觉悟,情感上有所触动,心灵上有所震动,在语言上有所积累,在练笔中懂得”情动而辞发“,何愁课堂没有生机,没有实效?【参考文献】1、小学语文新课程标准,北京师范大学出版社2、冯家传:阅读教学中重视语言文字运用的四种尝试 ,刊自小学语文,2012年第9期3、章师亚:读它千遍也不厌倦,刊自教学月刊,2011年第5期4、金云如:小学语文”随文练笔“有效思考,刊自教师,2010年第9期5、刘亚雄:简约而实效的语文课,刊自小学语文教师,2008年第12期6、吴琳:课堂提问的艺术,刊自小学语文,2011年第9期7、于永正:教海漫记,中国矿业大学出版社
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