初中生学习地图常见问题及对策分析作为初中生而言，特别是初一年级的学生，他们刚刚接触到地理，在感受地理学科趣味性的同时，也会隐约感觉到初中地理带给他们的难处，要学习的内容很多，特别是越往后学习越深有感触，地理学科有太多需要记忆和背诵的内容，特别是有大量的地图，从一开始的地球公转和自传，密密麻麻的经纬线，等高线地形图，七大洲四大洋，地区和国家地图地图似乎侵占了整个初中地理，每一个角落都有地图的踪影，最让你人可恨的是，地图还出现考试中，大量的地图读图题让学生失分的同时，也在反复打击他们的自信心。地图在地理中占有重要地位，可以说要学好地理，首先得攻克地图这一难关。地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的工具，地图所起的作用，是语言、文字无法替代的。在地理教学中，很多地理知识都要通过地图才能表现出来，学习地理离不开地图，地图即是直观教具，又是知识来源，经常运用地图，不仅能帮助学生理解和掌握所学知识，而且能发展学生的想像力，创新思维能力和知识迁移能力。培养学生的地图意识，教会学生在生活中学会读图、用图、分析图、绘制地图，是中学地理教学极其重要的一项任务，也是素质教育在地理学科的具体体现。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力、都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会在生活中用图，甚至自己绘制地图，养成强烈的地图意识，必然会引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，促进学生的综合素质全面发展。一、 地图是地理的语言，但是很多学生读不懂这种语言，他们在学习和记忆地图的过程中，存在很多问题：1.不能根据需要选择合适的地图种类；在辅导学生做题过程中，经常会发现这样一个问题，就是学生翻书，看地图也找不到他们所需的知识，总是说找不到，特别是初一中下层的学生，例如七年级亚洲部分，题目要求填写亚洲分区的国家信息，很多学生知道去看地图，但是很多学生不知道找亚洲国家和地区图，而一直在看亚洲地形图。这所反应的就是一个还不理解地图内容，分不清地图分类的情况，不会根据题目要求或者自己的需要，选择合适的地图。2.记不住名称；在地图的学习和记忆中，地形区、国家和地区一直是重点内容，但是各个地形区、国家的名称有的很古怪，很绕口，例如，大高加索山脉、斯堪的纳维亚山脉、埃塞俄比亚高原，哈萨克斯坦、毛里塔尼亚、保加利亚等。很多学生读它们的名称都读不通顺，更别说要把它们记住。3.容易混淆地图；从进入初中开始学习地理，特别是初一下学期，进入区域地理的学习，更是出现很多地区，国家，而这些国家和地区的地图又是学习这些内容的主要途径，但是随着学习内容的增加，需要学习和记忆的地图越来越多，学生在记忆这些地图的时候，容易把国家或者地区的地图混错，比如把美国地图记成印度，把俄罗斯的河流记在日本，这些都是很多学生出现的普遍问题。4.忽略隐形知识；在一副地图中，有很多的地理信息，包括显性的，例如地形区、河流、国家等，同时还包含很多的隐性信息，例如河流流向、气温差异等。很多学生在看地图的时候，不能正确完整理解和归纳地图信息，导致阅读过程中出现漏洞，在做题的时候，特别是一些稍微有点难度的题目，学生就无从下手，脑子一片空白。5.缺乏宏观性；初中生才开始学习地理学科，对地理知识的系统性、宏观性较差。在读图的时候不能正确了解在世界中的位置，不能联系其他学过的相关知识，所以特别容易出现混淆知识点，记错地图地理信息的问题，说白了，就是心中无世界地图。6.记忆方法不当；刚入门的学生，在记忆地图的时候方法不得当。好多学生看见一个地理要素就记一个，没有一定的方法，没有系统性，记忆效率很低，虽然花很多时间，但是事倍功半，起不到相应的效果。二、 根据以上常见问题，归纳如下教学建议：1. 教师正确引导，明确地图分类和作用；习地图的时候，教师应该给学生灌输正确的思想认识和读图习惯。能正确的区分不同的地图，不同的用途，可以根据自己的需要查找相关地图，而不是毫无目的，没有针对性。多让学生练习读图题，特别是地形图和政区图。2. 在教学过程中提高地图的记忆效率； 别是初一的学生，在记忆地图的时候没有针对性，看着一副地图不知道该记哪些内容，哪些要素，以这需要教师正确的引导和帮助记忆。教师可以在一副地图上，把需要记忆的地理要素把它表示出来，提示学生记忆；或者在黑板上画出地图大致的轮廓，在有需要记忆的位置上用线把它画出来，让学生对照课本地图作记忆，这样以提高记图效率，而不是盲目的去记忆。3. 教学过程中多利用地图； 作地理教学中的一个工具，在地理教学中把地图、读图穿插进去，而不是需要的时候再找地图。再教学过程中养成“左图右书”好习惯，把地理图册摆在课桌左，课本在右侧，在学习过程中，课文中的地理位置信息，马上到地图上面去找到对应的位置，这样既能提高学生对知识点的记忆和理解，也能快速记忆地图。4. 加强培养学生的宏观性； 和宏观性。所谓宏观性，就是学生在记忆地图每章每课时总单独的分区的记忆，没有把它们联系起来在全球的大范围内整体的记忆。初中地理是先抽象后实际；先基础后运用；先全球后分散各区各国。一开始就注重培养学生从全球认识世界的能力。可是，当讲到分区的时候，同学们就不能联系前面所学的资源，把它放入世界这个大环境中来分析，只是单一的记忆某一区域，这就使学生的学习多了一点无用功，同一个内容如果用不同的方式提问，就有好多同学回答不出来了。例如，亚欧分界线，在学习亚欧大陆的时候出现过，中东地区也出现过，只是其重点比例不同，中东的地图对黑海、里海的描述要详细些，黑海与地中海之间的土耳其海峡中的水域就明显的表示出来，而亚欧分界线的地图就没有显示，在没有提示的情况下，同学们就不知道那是土耳其海峡了。如果一开始就想到黑海与土耳其海峡是亚欧分界线之一，而中东的北部就是处在亚欧之间的话，就不会出现这样的迷惘了。所以，一定要培养学生对地图的宏观概念，无论提到哪个区域，哪个国家，都能迅速的在脑中出现这一地区在全球的大概位置。总之，学习地理学科，地图是至关重要的，在教学过程中，不断探索发现新方法，不断改进方法，一切都为了学生能够学好地理，能够学以致用。