关于提高教学成绩的反思中心小学 陈晓琴我担任五年级一班的班主任一年了，可以说孩子们的学习情况我了如指掌，针对班级中孩子的不同的学习情况，尤其是学生那参差不齐的学习成绩，我也曾深深的反思过，究竟怎样才能让学生全部用心去学习，如何才能更好的提高学生的学习成绩呢？为此，我不断的思考，反思班级总共有32名学生，其中优生不到10人，学困生达到班级三分之一，尤以单亲家庭与留守儿童为主。在上学期的学习中，我发现班级中有一部分学生上课也能认真听讲，课下认真完成作业，但学习成绩总是提高不上来，而且极少数几个学生不爱学习，作业经常不完成，想尽各种方法也没有奏效；语文阅读以及课外拓展对学生来说是个难题，因此在上学期的期末测试中学生的学习成绩并不很理想，在本学期，部分学生的学习状态很佳，都能够主动的学习，上课认真听讲，少数优生的思维敏捷，迅速，回答问题积极踊跃，能按时完成教师布置的作业，并自觉的预习功课。但依旧是那几个学生自立意识不强，头脑思维较慢，反映不灵活，懒于动脑，基础知识掌握特不好，而且还是经常性不完成作业，照比上学期没有很大的改变。“每个学生都希望自己是成功者，都期待着获得肯定和赞誉”，由于某种原因造成学习困难、学习成绩差的学生。他们的形成则存在着各种因素，如家庭教育缺失，我班一小部分学生父母亲分离，在爷爷、姥姥家长时间生活，老人多数管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯，而且还有的家长对孩子期望过高，盲目攀比，拔苗助长，长时间以来，孩子就视学习为不堪忍受的苦事，产生厌学情绪。除此之外作为教师的我，也有许多的因素在其中。平日的教学中，我虽然能够注重关心学困生的学习情况，但由于学科课程比较紧，每节课都有固定的教学内容，必须按照规定内容连续教学，这样就会使学习困难的学生不能很好的消化所学的知识，又不能很快接受新知识，就会造成一部分的学生的知识会落下的情况，那么一环紧扣一环的知识链就会出现断裂，其知识的缺损很可能像雪球一样越滚越大，这样就会与其他的学生越拉越远，产生厌学现象；对于班级中的学困生，我也注重了对他们的单独辅导，但还是由于平日工作的繁忙，并不能完全的尽全力去真正的单独辅导他们，有时就会让班级中的优生去辅导，在这个过程中可能就会造成学生在知识方面的偷懒；而且由于自己对高年级的教学经验比较少，对所教授的知识没有很好的形成牢固的知识链，对课标的把握不是很准确，这样也会造成学生在学习中的一些问题的存在，如知识点关于简单，片面追求“高分”“拔尖”，使许多孩子因过度疲劳而受到抑制不愿意学习，而且为了让学生不至于在课余时间犯错误，就会留作业，让学生多做题，搞“题海战术”来控制学生的课余时间，有时对学生的评价不系统，让学生望而生畏，造成学困生越来越多。为了改变这种现状，我想，在以后的教学中我首先要提高自己的知识含量，不断的进行自我学习，要让自己拥有广博的知识，用自己的人格魅力去关心学生，了解学生；在教学方法上，我觉得也要有所突破，在充分备课的前提下，多吸收课外知识。既活跃了课堂气氛，又开阔学生的视野，提高自己对课堂的驾驭能力，让学生的思路随教师而动，让学生的头脑始终处于教师所设置的情境之中，这一点我还没有做到，希望在自己的努力下能够提高自己驾驭课堂的能力，学生的成绩才有可能更快的提高。其次是要提高学困生的自信心。一些后进生，由于长期得不到老师、家长和同学们的关心和帮助，在学习上长时间处于落后状态，以至于越落越远。就要求老师有针对性地予以及时的辅导。在今后的学习中我会多给后进生吃点小灶。在课堂上，不要怕耽误事，多提问、多让他们演示，尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会，以便从中发现问题，并在课后进行必要的辅导。减少自己的急躁情绪，耐心去对待学习接受力比较慢的学生，我还应该教给学生学习方法，让学生具备获得成功的能力。俗话说授之以鱼，更要授之以渔。给学生一些方法，让他们自己去提高能力。方法多了，学生就会在各种学习活动中自己创新，自己动脑，取得成功，增强他们的自信。最后还要降低标准，树立学生信心。要给于班级中不同层次的学生不同的目标，让他们分别完成相对应的目标，特别对于基础差、情况特殊的学生，一定要把目标定低一些，扎扎实实地从眼前做起，争取让学生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他们内心产生成功的喜悦，让他们相信：别人能行，我通过努力也行，进而信心逐步加强，就会从内心中热爱学习，逐步提高学习成绩。记得有人说过：教育，不要用放大镜放大孩子的缺点，而是要用显微镜去看孩子的优点。我们教师要学会看待孩子的优点，与学生共同努力，运用正确的方法，我想他们的学习成绩很快就会提高。