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语文论文之辅导学困生要做到“三心” 全面推进素质教育,提高教育教学质量,整体提高教学质量,学困生的辅导是至关重要的。因为,这是一个群体,这个群体的转化,直接影响着一个班级乃至一所学校教学成绩的提高。从这个意义上讲,学困生辅导教育显得尤为突出。所谓学困生,是指缺乏自信和兴趣,对学习产生厌学心理而成绩不佳的部分学生。他们由于某些特殊原因基础差,处于被冷淡和受歧视的环境中,成绩低,一般都存在自卑感。故在学习上无兴趣,得过且过;思想上对周围的人存在戒心和敌意,与老师、与家长、同学有隔阂,对帮助采取抵触和回避态度,不求上进;行为上出尔反尔,我行我素,把上学当做混日子。教师要针对这些心理特征,对学生家庭情况、技能特长、心理因素等全面调查,给他们多搭平台,多设台阶,多开通道,做到一把钥匙开一把锁,有的放失。一、爱心感化,树立自尊学困生有强烈的自尊心理,害怕别人瞧不起,因而教师要爱生如子,待生如友,给予发自内心的爱抚,让他们感到教师的爱是博大的、善良的、真诚的,使他们感到自己被尊重,被重视,树立其自尊心,调动积极性,培养兴趣,消除自卑感。从而帮助其体会教师的关爱和集体的温暖,确立认真学习的目标,坚定学习就有进步的信念。二、关心催化,纠正偏差爱心和关心虽然内涵上有区别,但在本质上是相辅相成的,没有爱心,就没有关心,爱心是通过关心来表达的。因此,教师的关心是在爱心的基础上升华、引申的。关心主要体现在教师对学生在思想、学习行为及优缺点上的态度,在思想上要爱抚有加,平等对待,更要有“丑儿更得父母爱”的心理;在学习上要看到“老牛拉车”的进步和“蚂蚁搬家”的意义;在行为上要允许“反复性”,做好以柔克刚的准备;在缺点上要采取“多褒少贬”、“避重克轻”的方法,唤起他们积极向上的内在动机,帮助他们纠正心理偏差,扬长避短,使他们看到自己的进步,饱受教师的关爱,享受学习的快乐,体会自己的成功。三、耐心融化,循序渐进学困生之所以丧失学习积极性,是由于失败体验接连不断,更加上学习的难易、环境的变化等,其行为有很大的“健忘症”、“好动性”和“反弹性”。教师必须要靠真诚的耐心获得他们的信任,善于疏导,给予宽容和帮助,切忌居高临下,以势压人,对他们的学业成绩、行为表现等不能要求过高,否则欲速则不达,容易伤害其自尊心。本人执教十几年深刻体会到,一个人的成长光靠枯燥的说教和几次教育使其“金无瑕疵”的发展成长是不可能的。因而教师对学困生要有“教而不改”、“感而不化”的心理准备。要努力创设一个真诚、关切尊重的氛围,给他们以足够的耐心。耐心是能够使学困生转化的一剂良药,只要把握火候,全面考虑,戒骄戒躁,循序渐进,就能消除其自卑心理、戒备心理和疑虑心理,从而产生自愧和负疚感,产生动力,催人奋进,达到辅导的目的。在爱心、关心、耐心中,爱心是基础,关心是过程,耐心是结果。如果没有爱心做基础,教师在思想上、学习上、行为上对学困生不可能有足够的耐心。当然,要使教师的“三心”发挥效益,产生作用,事半功倍,要靠内外因的双向调节。教师的爱心、关心、耐心是外因,学生的兴趣性,主动性,能动性是内因,教师只有创设适宜内因的环境,使内因萌动,才能在外因的推动、催化、帮助下萌芽、张叶、开花、结果。
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