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19*.我们家的男子汉教学目标1.会认15个生字,积累本课词语。2.感知课文内容,学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学重难点1.通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象。2.理解“男子汉”的含义,培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。教学课时课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”,我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。今天,我们来学习王安忆的我们家的男子汉,看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。2.释题,把握全文感情基调。(1)教师提问:课题中“我们家的”指谁家的?(作者家的)(2)如果是作者家的,而作者是一个人,为什么是“我们”?(作者一家人)(3)平时我们说“我们家的”这句话时,都会带有怎样的感情呢?比如说“我们家的孩子”,让学生试着说这句话,同时体会感情。(亲切、喜爱)(4)本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?二、检查预习1.学生简介作者,教师相机补充,播放投影。王安忆,当代著名女作家,她的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感,达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。2.检测学生认读生字、词语的情况。(1)出示含有生字的词语(生字不带拼音),指名认读。交流识字方法。(2)解释词语的含义。风靡:草木随风而倒,形容事物很风行。恍惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。倔强:(性情)刚强不屈。沮丧:灰心失望。三、分析文章结构,整体感知课文1.这篇课文的结构有一个显著的特点,大家知道是什么吗?(由小标题组成)2.回忆学过的有小标题的文章,想一想:小标题的作用是什么?(概括每部分内容)迅速浏览全文,把不懂的地方在书上圈点勾画出来。3.课文结构比较有特色,如果去掉开头、结束部分,你觉得好不好?为什么?四、自主学习1.自学课文,用你最喜欢的方式阅读全文,梳理课文内容:(1)课文分为几个部分?(2)作者从哪几个方面刻画了“男子汉”?分别表现了“男子汉”的什么性格特征?(3)文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?2.师生互动,解读文本,并板书。(1)开头部分:交代写作对象、孩子的出生、留在“我”家的原因以及与“我”的关系。(2)他对食物的兴趣:吃得好、多、广;吃小笼包子;为食物编谜语;吃大拇指;想去少林寺。(3)他对独立的要求:不让人牵手;要自己买东西(详写)。这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外,一个男孩子要求独立的性格,已初见端倪。(4)他面对生活挑战的沉着:只是觉得好玩才哭,符合一个孩子的性格;明白自己不得不去时,不作挣扎;回安徽时的勇敢。表现他作为一个男孩子、一个男人、一条汉子的刚强和成熟。(5)结尾部分。第一句总结上文,点题。一个“这”字,指代了上文所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对孩子的关爱之情。(从其观察的细致上可以看出)五、合作学习1.再读课文,找出并赏析文中通过细节描写来表现人物的有关语句,体会细节描写对人物性格刻画的好处。四人为一组进行交流。2.在小组交流中若存在解决不了的疑难问题,提出来在班上研究讨论解决。预设句子,明确:(1)为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。(对孩子而言,“三刻钟”已够漫长,而他却很“耐心”,足见其兴趣浓厚)(2)吃自己的大拇指,吃得十分专心,以至前边的嘴唇都有些翘了起来。(可见其常常如此,专心致志)(3)他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来,眼神都恍惚了,十分入迷。(表现其聪明可爱,可见其对少林寺的喜爱)(4)他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“那么棒冰可以吃吗?”(向往少林寺,不愿在吃上让步)(5)我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。(“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过,因为他要自己一个人去买东西,因为紧张竟忘了买什么,被“我”忍不住说了出来,他本想独立完成却没能实现,心里难过,便食不知味。)(6)他迅速地熟悉起来他是极不愿意去的蹿进了车厢。(表现他对生活挑战的勇敢面对,沉着,刚强和成熟)六、联系生活,具化男子汉行径1.说说“我身边的男子汉”。2.抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。教学板书19* 我们家的男子汉开头语 交代写作对象(姐姐的孩子)主体 他对食物的兴趣吃得好、多、广吃小笼包子为食物编谜语吃大拇指 想去少林寺逐渐成熟 他对独立的要求 不让人牵手 要自己买东西 自主自立 他面对生活挑战的沉着上托儿所回安徽勇敢刚强结束语 抒发感受点题教学反思这篇文章生动有趣,描写了一个小男孩的成长经历,他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料,在行文过程中我们徜徉在幽默风趣的语言中,感受这么一个男孩的男子汉魅力。课上,我引导学生学会对人物性格特点进行分析与概括,同时能够理解男子汉的含义,培养学生独立、敢于面对挑战的思想意识。教学中既体现新课程标准的相关要求,通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标;又结合该年级学生的实际,让学生初步学会分析人物性格特点的方法。
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