化学论文之化学学习中的记忆法 摘要：教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要的。好的学习方法可以增强学生的学习兴趣，提高学习成绩，从而对学生起到事半功倍的作用。关键词：化学学习；记忆法 学生在学习过程中，需要对新的知识进行记忆、理解和应用。在高中阶段，好多学生感到总是记不住，学会的东西很快就忘了，也有的学生甚至怀疑自己的记忆力下降了。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。1 口诀记忆法。教师将知识总结简化，给学生编成口诀，既能使学生很快记住所学知识，又可以增强学习的趣味性。例如高一学习氧化还原反应时用“高价氧，低价还，中间价态两边转”，教学生“元素处于最高价态，只具有氧化性；元素处于最低价态，只具有还原性；元素处于中间价态，既有氧化性又有还原性”。又如，过滤操作要领可概括为：“滤纸折好，分开放入，稍加湿润，驱除气泡。记住要领：两低三靠，先清后浑，不要急躁”。氢气还原氧化铜的实验操作步骤可以这样叙述：“实验开始先通氢，通氢片刻再点灯，由黑变红灯撤掉，试管冷后再停氢。”进而再将其简化为“氢灯灯氢”。讲钠与水反应的现象时可用“浮、熔、游、嘶、红”几字来记忆。2 发散记忆法。高中化学中，在学习元素及其化合物知识时，每一族元素的性质都有相似性和递变性，教学生记忆规律，记住每一族的代表元素的性质，其他同族成员的性质，类推即可。例如卤族元素中，学习了氯气与水的反应，CI2+H2O=HCI+HCIO，就推知液溴与水的反应为Br2+H2O=HBr+HBrO。碱金属一族中，只要掌握了“先行官”钠的化学性质，其他元素的性质类推即可。3 联想记忆法。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如我们学习二氧化硫的性质时，作为酸性氧化物，就具有酸性氧化物的同性。记忆二氧化硫与澄清石灰水的反应，我们可以联想到二氧化碳与澄清石灰水的反应。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O，CO2+CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2。从而联想到SO2+Ca(OH)2=CaSO3+H2O，SO2+CaSO3+H2O=Ca(HSO3)2 。由二氧化碳尾气的吸收，可知二氧化硫尾气的吸收为SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O。4 复习巩固法。“记忆之母”是重复和复习。好多学生在高中学习时，总感觉记过的知识会很快忘记，有的学生甚至怀疑自己的记忆力下降了。通过我与学生的谈话可知，这样的学生往往不注意及时复习和巩固。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。5 知识网络法。凌乱的知识就感觉多而难以记忆，这就要求教师教学生构建合理的知识网络，画出各物质间的转化图。学生再根据这些转化图，练习书写方程式，从而达到记忆知识的目的。例如“铁三角”“铝三角”，氧族元素可以画出硫、二氧化硫、三氧化硫、硫化氢、硫酸间的转化关系等。6 对比记忆法。有些知识在对比中记忆效果更好。例如金属的代表族碱金属与非金属的代表族卤素，碱金属随着核电荷数的增加，密度呈增大的趋势（钠的密度大于钾的密度）；卤族元素随着核电荷数的增加，密度逐渐增大。碱金属随着核电荷数的增加，熔沸点逐渐降低，而卤素随着核电荷数的增加，熔沸点逐渐升高。总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。