中职护理专业课程体系改革的几点思考课程体系改革是教育教学改革的关键，主要包括课程设置改革和课程内容改革，应该坚持以就业为导向的职教方针，通过对用人单位岗位需求的调查，调整教学内容与课程体系，大力加强学生就业能力、创新能力，提高毕业生对职业岗位及职业发展的适应能力，推进中职护理专业纵深发展。职业教育就是就业教育，最终目的是使每个学生毕业后顺利进入岗位就业，中职护理专业教育是我国医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养实用型护理人才的重要任务。建校以来，我校护理专业为本地区各级医疗机构培养了大批护理人才，为提高本地区卫生服务质量与水平，推动卫生事业发展做出了巨大贡献，随着高等护理专业的迅猛发展，我校护理专业的发展受到了很多限制，出现了生源质量差、招生难、管理难、就业难的局面，面对严峻的局面，课程体系、课程内容改革刻不容缓、势在必行。一、坚持以人才培养模式改革为中心，不断完善护理专业人才培养方案。中等卫生职业教育是一个特殊行业的职业教育，它既是职业教育的组成部分，又是医学教育的组成部分；办学定位既要遵循以就业为导向，又要坚持行业办学标准，要求培养的学生必须有严谨的工作态度和必需的知识和技能；既要满足目前的岗位知识需求，又要求学生有继续学习的能力。因此学校根据岗位需求培养专业人才和复合型人才，建立以培养职业能力为重点的人才培养方案和课程标准，以专业实践技能和基本素质为主线，对教学内容进行科学的选择配置，构建科学的知识结构和能力结构。1、以加强学生素质教育，强化职业道德建设。通过职业道德教育、法制教育、心理健康教育、人际沟通、医学伦理学、护士礼仪等课程的学习，培养了学生的诚信品质、敬业精神、遵纪守法意识和责任意识。2、以培养学生的核心能力与关键技能为主线设计人才培养方案。学校在修订人才培养方案时，依据“三个指挥棒”：部颁教学计划指挥棒、岗位需求指挥棒、执业资格考试指挥棒；通过对目标就业岗位的职业能力分析，确定学生应具备的知识、能力和素质；按岗位需求设计实践教学体系，按“必需、够用”原则构建理论教学体系，形成以培养核心能力与关键技能为主线的人才培养方案，并经专业建设指导委员会论证后确定。学校各专业的人才培养方案充分体现全面发展、整体优化、突出技能原则，使学生质量与职业岗位需求“零距离”对接。3、“产学研”结合，“教学做”合一，创新人才培养模式。学校以社会卫生服务需求为导向把握市场需求，不断增强学校服务经济社会的能力，建立和不断完善产学研结合长效机制，整合医疗卫生机构的师资、实习实训条件、信息等优质雄厚的教学资源，发挥学校作为xx区技能型紧缺人才培养培训基地的作用，推动专业改革的持续深入发展，形成了特色鲜明的院校合作、校企合作、工学结合、工学交替人才培养模式，为xx区卫生事业的健康发展提供了有力支持。4、认真研究少数民族教育教学特点，制订少数民族培养方案。对于中职卫生学校来说，汉语教学长时间以来存在着“难、少、慢、差、费”的问题，导致民族教育滞后于地区发展。为攻克这一难关，学校进行了一系列实践与创新，逐步创新出一套符合地域特色的民族教育培养模式，对其培养目标进行准确定位。形成了立足地区需求，以技能培养为核心，以改革预科汉语教学为突破口，全面提升教育教学质量，培养“民汉兼通”的实用型医药卫生技术人才培养模式。具体工作分为五个模块，即汉语教学模块(改革预科汉语教学，以此推动各方面工作。第一学期以基础汉语为主，同时开设阅读、听力、写作等课程，第二学期主要是强化HSK，保证90%以上的学生能顺利进入专业学习)；专业教学模块(进入专业学习后用汉语授课，保证学生能学到最新、最实用的医学理论和实践知识)；实践技能模块(包括汉语和专业技能的实践)；德育模块(要求学生在各种德育活动中用汉语表达，培养其思想沟通能力)；教学管理模块(从“教”与“学”两方面严格管理)。汉语预科教学改革的成功，有效推动了教育教学质量的提高，使学校获得了良好的社会声誉。二、加强课程体系建设，使护理专业课程体系更科学。更切合实际。1、实施工学结合、理实一体化的教学模式，因材施教，根据课程性质和学生特点，采取不同的教学方法(1)根据课程内容性质与特点不同，采取灵活多样的教学方法对理论性较强的内容，积极采取启发式、互动式、讨论式、案例式教学法；对描述性强的内容，注重采用情景式、模拟式、演示、图示、实物直观教学方法；实践性、综合性强的内容则采用项目教学法、任务驱动法，边讲授、边学习、边操作。适合运用多媒体教学手段的内容，积极倡导教师运用课件进行教学。(2)根据学生的不同特点，采取不同教学方法对于民考民的学生，采取先完成预科一年的汉语学习，为提高学生HSK过级率，模拟HSK水平考试，采用周测、月考的形式，加强学生的平时考核，HSK过级达到三级的学生分到新招收各专业班与汉族学生一起进入为期三年的专业知识学习。这种教学方式不但使学生汉语水平迅速提高，而且为后面的专业课程学习和实习打下良好基础。在体育与健康课的教学中，针对学生的专业要求和兴趣，开设了篮球、足球、排球、健美操、形体、传统养生、羽毛球、乒乓球等项目，满足了学生的不同需求，体现了医护专业特点，回归了阳光体育强身健体的本质，大大提高了学生对体育课的兴趣。2、采取灵活多样的教学手段，有效保障能力教学目标的实现学校的语音室、计算机房、多媒体教室、闭路双控设备、声像视频教材、VOD视频点播系统等教学设备为现代化教学手段的使用提供了物质保障。目前，学校有多媒体教室4间，每百名学生拥有28个多媒体座位，多种教学手段的使用有效地保证了教学效果。3、根据岗位要求开设公共选修课，提高学生的人文素质和职业拓展能力为提高学生的职业素质，2006年以来开设了人际沟通、护士礼仪、护理伦理学等公共选修课。2008年又根据职业素质教育的要求，对全校公共选修课进行了修订，增设了心理健康教育、性健康教育等课程。自2012年加大了护考的培训，成绩显著，自2013年对实习学生进行一年两次理论、技能等综合测试，并计入毕业考试成绩，有效提高了学生全面素质，根据调研，2013年增设了健康教育汉语写作等课程，改革了实训课的考核体系，三、加强校企合作力度提高教学质量多年来，学校紧紧围绕本地医疗卫生系统人才需求进行调查研究，不断更新专业，改进教学方法，加强技能训练，努力坚持以就业为导向，并在这方面积累了很好的经验。1、校企共建人才培养方案与课程体系。学校在进行专业开发和建设的过程中，主动争取合作医院的支持与参与。学校成立了xx区卫生学校护理专业建设指导委员会、xx区卫生学校xx医疗与xx药专业建设指导委员会，聘请行业专家对学校的人才培养方案、课程标准、实习标准和重点专业建设方案进行论证，参与专业和课程建设，确保了学校专业设置能立足市场需求、立足职业岗位。2、校企合作开展培训工作。学校与医疗机构合作积极做好专业技术人员继续教育工作，认真开办卫生行业各类职业技能培训工作，先后组织开办了全科医师、社区护士培训班、农牧区妇产科专业人员培训班等培训班。3、让医院参与教学过程，加强实践教学环节。为了确保技能型人才培养目标，实现工学结合建专业，学校各专业实行2+1教学模式，第三年均安排34-36周的毕业在岗实习；各专业的学生实习期间，由学校和院方机构共同管理，带着具体实习任务，聘请有经验的医护人员指导。在教学过程中聘请医院专家做讲座，传授实用性专业知识。4、院校、校企共建师资队伍。为不断提高专业教师的专业技能，学校要求专业课教师利用假期到医院进行实践锻炼。学校与xx区xx医医院、xx区xx医研究所签定协议，在医院聘用了更多具有丰富临床实践经验的专业技术人员作为兼职教师，承担理论教学或负责指导学生的实践教学。四、加强临床教师队伍建设临床教师是我校教师的重要组成部分，临床教师的全面素质直接我校教学质量，这两年以来，我校采取多项措施使临床教师队伍得到了很好改善和加强，首先通过外聘内选把最优的教师选聘到临床教师队伍中，临床教师队伍不断得到充实和加强。其次加大对临床教师理论技能的培养和提高，每年选派十余名临床教师参加国家骨干教师、培训班、研讨会等学习，安排临床教师寒暑假参加2个月临床见习，实效显著，我校两名教师被聘为xx区人民医院坐诊专家。第三积极利用校外资源，聘请各医院优秀专家上课指导实训课，使我校教学质量明显提高。五、积极开发理论、实训教材使各项教学工作落到实处，所有的教学改革都要落到教材的改革上，通过教材这个载体来体现，通过教学过程来达到预期教学效果，我校护理专业，具有较强的师资，在教材编写方面成绩显著，护理学是一门实践性非常强的学科，而现行中职护理专业实训教材缺乏，不能满足加强实践教学教改的需要，加强实践教学，如果仅仅是增加了一点实践课的学时比例，在教学方法、内容、评价方式等方面不进行深入改革，成效不会很大，从2012年起，我们以护理专业为试点，大力开展教材的研究和开发，我校xx、xx、xx等教师参加了社区护理、内科护理、基础护理教材的编写，内科护理教研组教师、基础护理教研组教师、社区护理教师精心编写出版了内科护理学、基础护理学、社区护理学实训教材，教材改革更加突出实训的效果，要求护理专业所有的实训操作必须在实训室上，把课堂搬到实训室，突出做中学做中教的职教特色，建立了一整套护理专业实践技能考试考核评价标准，进入实习医院前，要求临床实际技能考试人人过关，考试成绩计入毕业考试。课程体系改革是一项艰苦长久的系统工程，几年来，通过全体教师积极艰辛的探索和尝试，取得了一定成绩，但还需更加深入，不断充实完善课程体系。