浅谈初中物理的生活化教学摘 要：生活化教学理念及教学模式已在初中物理教学中得到广泛应用。分析了初中物理生活化教学的必要性，从情境创设、作业布置、教学内容三个方面提出了生活化教学的具体策略。 /1/view-13060133.htm关键词：生活化 初中物理 策略物理是与生活联系最为紧密的学科之一，大量的物理现象就发生在我们的身边，天上的流星，柏油路上的汽车，河上的小船，这些都蕴含了丰富的物理信息。在生活中，我们不自觉地运用物理知识解决生活问题，在我们自己解决不了时，还可以求助他人，或者从网上寻找解决办法，而所有的这些又是新物理知识的再现。初中学生正处于学习物理知识的基础阶段，由于阅历和认知上的不足，学习物理尚有一定难度，需要教师合理的引导或者建构合适的“支架”，将更具亲合力，更通俗易懂生活知识和生活体验带进来，使抽象的知识具象化，从而增加学生的积极性和趣味性，激发学习兴趣。1一、初中物理生活化教学的必要性物理源于生活，脱离生活的物理则是理论教条。物理理论本身是抽象的，如果将理论知识直接灌输而不加以适宜的方式，学生既得不到良好的学习体验，又无法将知识沉淀为自有知识，对学生身心发展显然是不利的。初中物理生活化教学的必要性主要体现?椋阂皇窍中薪萄?模式较多弊端。一些学校将“升学率”视为生命线，教师们过度压榨学生时间，课堂上讲大量知识点，课下布置各种作业，学生们疲于应付。学生优劣只有一个评价标准，就是考试成绩，如此造成了一个个学习机器。课堂上讲的内容必然是考试重点，非重点便一笔带过，紧凑的一节课学生看似满载而归，实际上学生的个性完全被埋没了。二是就物理学科本身而言，无外乎育人的价值，即用物理知识解决生活中的一些问题；通过学习物理，开发学生创造性思维，提高学生的文化涵养。将物理知识与生活相连，实质上就是回物理本源，正是如此才更容易激发学生的探索欲望，提高学习兴趣。二、初中物理生活化教学策略1.创设生活化的情境心理学研究表明，学生新知识的接受能力受所学知识与学生所处环境贴近程度的影响。物理是一门源于生活的学科，生活化的教学方式更容易被他们接受，所以课堂教学中引入生活化教学模式，将更容易激发学生的求知欲，使他们主动进入到物理知识的海洋中去探索，去求知和发现。比如，在学习压强知识的时候，教师可以让学生做钉钉子的实验，拿一个带尖的钉子和一个磨钝的钉子，用锤子将其钉在木板上，感受一下用力的变化。然后让学生们想象一下，生活中都有哪些例子是相似的，自己都做过什么，自己谈谈有什么样的感受。然后引入压强的概念，为学生们讲解为什么两个钉子用力是不一样的。生活化情境的导入，学生们立刻来了兴趣，本来很抽象的知识，变得似乎不那么抽象了，在进一步思考后，甚至可以举一反三了。一些物理现象就在学生的身边，他们不经意间做过一些事，用到了所学物理知识，但他们不一定知识，通过生活化教学的引导，他们如醍醐灌顶、恍然大悟，知识自然而然化为已用。2.布置生活化作业作业是检验学教学成果的重要手段，布置课外作业的目的不是为了占用学生课余时间，而是让他们在生活中寻找更多乐趣。物理教师可以为学生布置一些生活化课外作业，增强学生的动手实践能力。比如在学习惯性以后，让学生体验什么是惯性。当公交车启动的时候，自己会紧紧抓住扶手；当公交车紧急刹车的时候，自己的身体会不自主地向前倾。为什么小汽车很容易就能刹住车，而大货车即便再努力也无法做到立即刹车？这些都涉及到惯性知识，学生在体验后立即明白，原来这就是惯性力。学生体验了物理知识的生活现象后，教师再教就会更加容易。此外，物理实验强调动手能力，要让学生多做生活化物理实验，尤其是一些课外小实验，比如自制小风车、气动船、小台灯、打气筒等，都能很有效地提升学生的创造性思维。23.适用生活化的课堂教学适宜的教学方法可以使课堂氛围轻松活跃，可以让学生绽放愉快的笑容，反之，课堂是枯燥无味的，没有学生愿意发出声音，一节课只有一个声音在律动，显得单调而不和谐。有的教师善于运用方法，学生们喜欢她，愿意上她的课；有的教师古板单调，学生们不冷不热，对她的课同样索然寡味，这便是方法使然。因此，物理教师在授课时，一定要注意教学方法的生动、科学，要引发学生的好奇心，通过设置有情趣的教学内容，让学生体会到学习物理的乐趣，只有这样才能吸引学生的注意力，才能更好的激发学生的学习兴趣，才能取得较好的教学效果。此外，教师要多关注学生的精神生活，了解他们的内心，多与他们展开交流和互动，善于缓解紧张气氛，总能把学生低迷的情绪迅速调动起来，让他们其乐无穷，尽享其中。总之，初中物理学的是基础知识，虽然简单，但学生不一定能理解。教师要做一名引导者，善于引导学生的思维，善于激起他们的好奇心，善于构建生活“支架”，让他们乐在其中，学习亦生活，生活亦学习。参考文献1兴趣视角下初中物理教学实践的有效尝试J. 麻武，读与写（教育教学刊），2017（04） .2谈生本理念在初中物理教学中的实践J. 朱瑞省，中国校外教育，2017（17）.