教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四教学形式讲授教 师党灵芝单 位金银滩复兴学校课题名称17小草之歌学情分析一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。三、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。教学目标1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2.引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。3.帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。教学过程一、板书课题小草之歌二、出示学习目标1.会认6个生字，会写11个生字，联系上下文理解词语的意思。2.能正确流利地朗读课文。3.理清课文脉络，了解课文主要内容。一、第一次先学后教出示自学指导（一）1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2.将本课的生字词读三遍，再借助字典理解词语的意思。（5分钟后比一比，谁生字认得好，课文读得正确、流利）（一）学生先学（二）检测（后教） (1)我会读计较 奉献 幸福 缺少沙丘 锁住 同胞 打扮 辽阔 (2)我会写 计 奉 福 缺 丘 锁 胞 扮 娇 辽 (3)理解词语：奉献 幸福 缺少 锁住 沙丘。(4)我会写学生临摹生字，指名上台板演后，两名同学对照田字格进行评议。集体纠正共性错字，统计正确率。(5)教师范写难字（福 奉）学生练习写。 (6)检测朗读 朗读课文：（1）开火车一人一句。（2）对容易读错的句子或段落指导再读。二、第二次先学后教出示自学指导（二）默读诗歌，思考：诗歌共有几小节，每小节讲了什么内容？（5分钟后比一比，谁分的准确，说的好。）（一）先学（二）检测（后教）（1）诗歌共有几小节。（2）每小节讲了什么内容。（三）书面检测（根据内容填空）诗歌主要写 。三、回归学习目标板书设计17小草之歌 索取少 歌颂 奉献多 生命强作业或预习一、拼一拼，写一写。jing zhung di t jin tu bi i( ) ( ) ( ) ( )ji ch chng rn q fn jng rn ( ) ( ) ( ) ( )二、选一选，填一填。即 既立（ ） （ ）然 （ ）刻 （ ）而愤 奋（ ）斗 气（ ） （ ）怒 勤（ ）试 式（ ）样 （ ）验 形（ ） 尝（ ）2.填上恰当的词语。自我评价上完小草之歌后，感促颇深，本课是一首现代诗，教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本。抛出自学提示后，创设情境，让学生走进文本，进入角色，按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵，重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美，培养学生的语感。然后抓住小草防洪，固沙，美化三大特点来讲解，再回到题目，突出中心，环环相扣。但由于自己对课堂的调控能力还不够强，预设的内容过多，对课堂出现的一些偶发事件我把握得也不是很好，所以时间感觉比较紧，在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。如果让学生自己讨论一下读法，或我进行范读，再让学生读，就可以深入感悟诗的内涵，感受诗歌的语言美、韵律美了。另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能调动学生的积极性，致使课堂气氛不太活跃，学生的内在情感没有充分的表现。语文课堂应该是有灵性的，我会尽量向着这方面努力。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1