对新课程改革后我校物理课堂教学的几点思考鹤山二中 谭放晴摘要：本文着重从物理与生活的密切联系、物理学史的教学、物理能力的培养三个方面谈到了我校的物理课堂教学，针对我校学生现状提出了如何去提高物理课堂效益，培养学生学习物理的兴趣的几点意见。关键词：课堂教学、物理学史、能力新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，这次改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。我也有幸赶上这股课程改革的浪潮，通过这一年的新课程教学以及结合我校学生的实际情况，来说说我对物理课堂教学的几点看法：一.让生活走进物理课堂物理学是一门和生产、生活、社会现象密切相关的学科。然而，在应试教育的背景下，传统中学物理教学强调理论的完整性、系统性，而与科学技术、生活实际联系不够，学习物理常常演变为解题训练，使得学生在处理具体问题时往往只需死扣模型，这就让原本丰富多彩的物理学变成了枯燥无味、干巴巴的物理符号和公式的堆积。新课程改革后，物理课程更注重知识与生活实际的紧密结合，弥补了传统教学中理论联系实际的不足，教师也应该乘着这股改革之风变革自己的教学方法，以期让学生学到更多有用的知识。现实生活中，物理现象比比皆是，很多都具有较强的启发性、代表性和应用性，要使其转化为中学物理问题，走入课堂，就得要求教师要做这方面的有心人，多观察生活，处处留心，注意收集和整理与物理知识有关的素材。我在教学过程中就经常用生活中的一些例子引入，往往能收到非常好的效果。例如，在讲平抛运动时，我举了柯受良飞跃黄河的例子，没想到一下子引起了学生的共鸣；还有，在讲加速度这一节时，我用车王舒马赫与飞机赛跑的例子引入，使得学生对这堂课兴致高昂，这堂课也就起到了很好的效果。另外，我还常在教学过程中传输一些高科技信息。如：2003年10月15日，我国发射的“神舟”五号载人航天飞船是我国在航天技术上的重大突破，它绕地球转了14圈，每圈大约花时90min，让学生来利用这些数据，由万有引力定律来求飞船大约离地面有多高；另外，在讲宇宙速度这一节时，还可给学生说一些人类历史上的航天灾难，如1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在升空72秒后爆炸，7名宇航员全部遇难；2003年1月16日，“哥伦比亚”号航天飞机在返回地面前16分钟时与地面控制中心失去联系，随后坠毁，7名宇航员全部遇难。这些知识的介绍，让学生知道了在人类辉煌的航天史上，凝结了千万名科学家的心血，而其中，更是有许多航天先驱为其付出了生命的代价。学生对这些知识充满了兴趣，使得万有引力这一章的教学过程进展得非常顺利。高科技信息的教学能够使学生所学物理知识与高科技拉近距离，让高科技从高不可攀变为伸手可及。这样，既能极大的激发学生的学习兴趣，增强学习物理的信心，又能破除学生对科学的神秘感。二、加强物理学史的教学史学知识对物理教育起着重要的作用，对学生形成和发展科学素质的影响是巨大的。科学史与科学教育有机结合，已成为当今科学教育界关注的问题之一。早在20世纪30年代，法国著名物理学家郎之万就指出：“在科学教育中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。”我国著名物理学家钱三强也论述了在物理教学中引入物理学史的意义：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地很值得我们去开垦，这些精神财富很值得我们去发掘。如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得效益，我想对我国的教育事业和人才培养都会是大有益处的。”而我校学生在史学知识方面是非常之匮乏的，记得我在讲万有引力定律的时候为学生介绍了卡文迪什实验室，其中提到了几个科学家的名字：麦克斯韦、汤姆逊等等，他们两个人一个是电磁学的奠基者，另一个则发现了电子，他们在物理学的发展过程中起到了重要的推动作用，而四个班200多位学生一个个竟都是目瞪口呆，没一个人听过他们的名字，实在是让人失望。因此，在我校加强物理学史的教学是非常有必要的，我认为，适当的物理学史教学能起到以下作用：首先，通过物理学史的教学，能够激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的学习习惯,树立学生勇于探索的献身精神。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。还须把历史引入教学中。把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。我在讲必修二的最后一节新课经典力学的局限性时，给学生介绍了经典物理学与近代物理学之间的关系，以及近代物理学的理论基础，另外还适当的提了下相对论的一些内容，学生听得热情高涨，连下课了还不肯放我走。 其次，通过对物理学史的回顾，有利于学生形成更加全面、完善的物理知识体系，使学生消除对已有物理知识来源的神秘感，了解科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。因此，了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性，这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。同时，物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹，如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁；利赫曼为引雷电而捐躯；居里夫人把自己的一生奉献给科学事业，在物理和化学方面都作出了巨大的贡献；法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘平民法拉第；更有布鲁诺为了捍卫真理而英勇献身等。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理界的现象特性、规律和本质的过程，它能告诉学生任何一个基本的物理只是都是汇集了许多人的研究成功而建立起来的，包含了探索者艰辛和悲欢。因此，在高中物理的教学中，有目的的渗透物理学史，是完全必要的，也是切实可行的。三.注重学生物理能力的培养。能力，从物理学的发展，物理学科在各个领域中的应用、物理学科内部逻辑结构的建立、优秀物理学家的成长过程来看，都是至关重要的。学习物理，从某种意义上来说，更多的是教会我们如何全面、细致地分析问题，如何严谨、周密地思考问题，如何进行正确的推理、判断等等，换句话来说，物理的学习，能使人“聪明”起来，因此，物理能力的培养也就显得非常重要了。能力的培养，是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能只通过学习较难的内容、做较难的习题来提高。要提高能力，首先得依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风，而准确理解并掌握物理概念和物理规律，则是培养能力的基础。故最基本的内容和一些需经努力但力所能及的习题才是提高能力的第一步。所以，在教学过程中，我扎根于课本，以课本内容和课后习题为主，强化学生对基础知识的理解，而不是好高婺远，眼高手低；另外，在教学过程中，我还刻意要求学生对规律、定理进行推导。如在讲万有引力定律时，我引导学生利用开普勒定律和匀速圆周的规律来推导万有引力定律，大部分学生能很好的完成，这样，学生不仅能融会贯通前面所学知识，并且还能很好的掌握这个定律。所以，我认为，这种训练可以增强学生思维的逻辑性和严密性，并能让学生从推导过程中体会到物理学的简洁美。当今教育界人士大力呼吁素质教育。如何从素质教育的角度搞好物理基础教育，是时代的需要。而教育的最直接形式是课堂教学，所以，如何提高课堂教学效益，不只是我们物理教师所要思考的，也应该是全体教师所要思考的。事实上，也只有提高课堂效益，才能适应新时代对我们教师的要求。综上所述，思考成篇，不足之处，还望同行不吝指教。参考文献：1.中学物理参考资料室，2003（12）.5152.2.艾延炎.物理学史的教育功能开发.中学物理教学参考.陕西:陕西师范大学杂志社,2003(5).5-7.3.许勤.高中物理教学和高考复习的几点做法.中学物理教学参考.2003（1-2），40-43.4.朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社.2002.6. 用心 爱心 专心 118号编辑 - 2 -