2006年广东省广州市普通高中高三生物一模试题分析一、试卷分析2006年广州市普通高中毕业班综合测试（一）总体来看考查内容上符合考试大纲规定的范围，题型、题量基本上与2005年广东高考生物试卷一致。试题以学科的基础知识为主体，着重考查学生对学科基础知识的掌握与能力的考核。1、题型分数比例 试卷总分150分，分选择题与非选择题两种题型。第一部分包括单选题26道，每题2分，共52分，占总分的34.7%；多选题6道，每题3分，共18分，占总分的12.0%；第一部分共70分，占总分的46.67%。第二部分包括非选择题10道，共80分，占总分的53.33%。2、考查知识内容覆盖试卷没有覆盖的知识点有：组成生物体的化学元素、新陈代谢的概念和类型、人类遗传病与优生、进化、水和无机盐的平衡、体温的调节、微生物的营养、微生物的代谢、发酵工程简介、生态因素。涉及选修教材的内容控制在30%以下。2006年广州市普通高中毕业班综合测试（一）生物试题知识内容分布表知识块知识要点题号分值总分(%)生命的物质基础组成生物体的化学元素2(1.3%)组成生物体的化合物12细胞细胞的结构和功能4，331022(14.7%)细胞增殖333细胞的分化、衰老和癌变313植物细胞工程293动物细胞工程333生物的新陈代谢新陈代谢的概念和类型31(20.6%)植物的水分代谢72植物的矿质代谢102光合作用28、367生物固氨426人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢13、397细胞呼吸8、367生物的生殖与发育生物的生殖2124(2.7%)生物的个体发育252遗传、变异和进化遗传的物质基础19219(12.7%)基因工程简介15、405遗传的基本规律30、405性别决定与伴性遗传232细胞质遗传52生物的变异403人类遗传病与优生进化生命活动的调节和免疫植物生命活动的调节20220(13.3%)人和高等动物生命活动的调节9、17、3410内环境与稳态391水和无机盐的平衡血糖的调节62体温的调节免疫22、335微生物与发酵工程微生物的类群1226(4%)微生物的营养微生物的代谢微生物的生长14、164发酵工程简介生物与环境生态因素15(10%)种群和生物群落112生态系统242人与生物圈27、3811涉及实验、实习与研究性学习的试题显微镜的操作2、26433(22%)酶的特性32叶绿体中色素的提取和分离182研究性学习与调查323生物组织中还原性糖、蛋白质及DNA的鉴定355实验设计37、41173、试题特点：1） 难度适中全卷平均分为94分，难度为0.63，难度适中（考纲要求全卷难度以0.50.6为佳）。第一卷难度为0.66，第二卷难度为0.60。试题中大部分难度适中（0.3P0.7），没有过难题（P0.1）。基本符合以中等难度题为主的原则。2006年广州市普通高中毕业班综合测试（一）生物试题难度表题号单项多项第一卷33343536373839404142第二卷全卷满分52187014659796810680150得分36.69.5746.149.244.712.956.954.527.292.904.01.483.8147.8694难度0.700.530.660.660.790.590.770.650.810.480.500.150.630.600.63 2）覆盖面宽，主干知识重点突出 本卷知识覆盖面很广，从试题各知识点分值来看，“新陈代谢”、“遗传、变异和进化”、“内稳态及调节”等主干知识分值高达70分，占总分的46.7%；“细胞”、“生物与环境”等重点知识分值为37分，占总分的24.7%。表明了注重生物学核心知识和主干知识的考核，重点突出。3）考查实验能力 本卷考查实验方面的内容有8道题，共33分，占总分的22%，符合考试大纲中比例约20%的要求。题型有选择题、填空题和问答题，通过这三方面把生物学基础知识溶入实验中考查，并且重视实验设计具体操作过程、现象观察、结果分析，考察了学生对实验的判断能力、设计实验的能力、综合概括能力等，包括考查学生的实际动手能力，特别注重了对考生基本实验操作能力的考查。4）重视信息转化 ，图、表、曲线仍然成为考试的重要形式生物学考卷中离不开图形、表格、曲线等考查形式，本卷卷共有17个图表，其中13个图，4个表，这些图（表）与图文信息转化有关。大多是命题者根据考试目标设计的。这就要求学生除了理解图表的内容外还要将其与课本的知识点联系起来，根据所提供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等考查形式等，因此具有一定的难度。其中第41题第（3）小题还考查学生的综合画图能力，在能力立意方面是全卷中一大亮点。二、学生作答情况分析1、质量分析表参考人数平均分110-119100-10990-9980-8970-7960-69最高分最低分21人943人8人2人3人2人3人11462 2、综合情况总体上来说，本次考试成绩基本上是符合学生的实际情况的，大多数学生都能考出应有的水平，但是还普遍存在以下问题：（1） 粗心大意，非智力因素失分较多。本次试题绝大多数为中等难度的题目，很多题目甚至甚为简单，学生很容易就能得出答案。但是这样一来，学生却容易轻率：根本没有仔细把题目看完就作答，本来简单的题目却是答非所问。如第33题第（3）问的是“用 法除去细胞壁”，但大多学生却把后面的“法”字看漏了，理解成了用什么试剂除去。（2） 审题不仔细，对图表题分析不深入，答题不完整 本卷卷共有17个图表，其中13个图，4个表。有些学生根本没有对图表作深入的分析就下笔作答，导致答题不完整。如第39题以图表形式考查蛋白质代谢知识，如第（1）小题，没有仔细分析分析从毛细血管运输到胰脏细胞的内环境中，图中并没有包含“淋巴”，就草率作答。（3）语言表达的科学性和准确性不够。 对语言表达能力的考查在本卷中有较好的体现。例如第37题，要求考生“根据给出的实验材料和器材，设计实验方法和步骤，预测实验结果并作出分析”。初看很容易，但考生若没注意题目中的“预测实验结果并作出分析”几字，或者对实验原理不理解，很容易答成结构类叙述从而造成不必要的失分，甚者把“分析”与“结论”也弄混了。三、今后备考策略1、加强答题能力培养与训练，使学生对基本概念能透彻的理解，并能很好的用生物学专业术语正确的表达出来。2、加强对图表题的分析理解，多运用其他学科知识帮助解决。作为生物科考试，因为其深度的要求，运用的要求则必然或多或少与其他自然学科有着千丝万缕的联系，不可能把其孤立起来。所以解一些题时必然要运用到其他学科知识，如带有图表则必然要先利用数学平面几何知识理解这些图表的意义，才能利用其中所蕴涵的信息来解决问题。3、近年高考实验题的占分值在30分以上，所以要重视实验教学，培养学生理解实验和实习的目的、原理、方法、步骤和实验相关技能的内容，提高学生设计实验验证相关生物学事实和探究生物学问题的能力。综上所述，要重视知识发生过程的教学和解决问题的创新意识的培养，生物科学素质和创新意识往往来自对科学知识及发生过程中的提炼。知识发生过程包括：科学概念的形成过程，学科知识原理的建立过程，科学问题解决过程，知识结构的构建过程。在很大程度上可以说：教学过程就是知识发生过程的再现。在教学过程中，必须让学生树立正确的科学观点，科学方法，同时学习解决科学问题的思维和方法，这样才能真正地提高学生的生物科学素质和创新意识。用心 爱心 专心 123号编辑 4